武汉市常青第一中学教师问卷调查

老师，您好：这份问卷不是对您的考核，不与评优、职称、绩效产生任何关联。问卷不记名，并且任何人都无法从答案追溯到个人。我们想通过问卷了解到的，恰恰是您平时不方便说、或者说了也未必有人会回应的真实想法。教师是最了解学校真实情况的人，您写下的每一个答案，都无比珍贵。因此，请您务必按照真实情况填写问卷。
第一部分　办学方向
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1.
本学期的课堂教学或班级（部门）工作中，您有没有明确参照学校办学理念或校训来设计教学环节、教育活动、处理学生问题的经历？
有过多次，已内化为日常的自觉
有过一两次，多发生在公开课、迎检或重大活动时
想过，但理念与日常考核导向对不上，难以落地
没有过，理念归理念，上课归上课
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2.
本学期，学校党组织围绕教育教学开展的工作中，您实际参与或受益的情况是？
党员示范课、师徒结对、攻坚项目等与教学深度融合，我实质受益
有活动，但以学习会议、材料台账为主，与教学关联不大
党建与教学“两张皮”，各干各的
我不是党员，不清楚党组织做了什么
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3.
期中或期末考试前，课表上的体育、音乐、美术、劳动等课程的教学情况是？
课程照常
偶尔调课，总体仍按课表执行
体音美劳课让位常态化，师生习以为常
这些科目基本只在课表上存在
第二部分　课程教学
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4.
本学期，您所在班级课表上的国家课程科目，实际开设状态是？
全部开齐开足，课表与实际上课一致
考试临近时偶有挤占，平时能保证
部分科目“表上有、课上无”，被主科常规性占用
不了解非本学科科目的实际开设情况
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5.
回想最近一个月您的常态课（非公开课、非检查课），教学方式的实际状态是？
经常组织小组合作、探究或跨学科实践，学生深度参与
以讲授为主，但常态化设计提问、讨论与当堂反馈
讲授加练习为主，互动偶有点缀
基本一讲到底，进度压力下顾不上教学方式
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6.
您布置作业的实际情况，最接近哪一种？
纳入年级统筹，我常设计分层、弹性、实践性作业
有统筹要求，但我以统一作业为主
各科各自布置，总量无人协调
主要依托教辅资料，布置前较少亲自做过
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7.
本学期学校考试（含月考、统测）的频次与成绩使用，实际状态是？
频次符合规定，成绩不排名、不公布，仅用于教学诊断
频次基本合规，成绩在教师层面有比较
考试偏频，班级排名在教师群或家长层面可见
考试频繁，成绩排名与学生见面，以分数施压
第三部分　教师发展
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8.
本学期您所在教研组的集体备课，实际状态最接近哪一种？
有主备人—集体研讨—形成共案—个性化二次备课的完整流程
固定时间进行，但主要是轮流通报进度和安排
签到打卡后各自备课，研讨环节名存实亡
经常被监考、会议、填表等行政事务挤占
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9.

过去一学年，您外出参加培训、观摩或学术活动的实际次数是多少？其中回校后向同事做过分享的有几次？

3次以上，且向同事做过分享
1-2次，且向同事做过分享
参加过培训，但从未做过分享
未参加过培训
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10.
假如您与本组一位同事本学期工作量、教学业绩相当，而考核结果不同，您能否说清楚差异来自哪一条？
能，考核方案的量化指标清晰，结果对得上
大致知道，但个别指标说不清
说不清，主要看平时印象
第一反应是论资排辈或关系远近
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11.
请按本学期的实际情况，逐条勾选下列情况发生的频率。
从不偶尔经常总是
学校领导在决策前，会认真征求教师的意见
学校领导在决策前，会认真征求教师的意见
我能自主决定适合本班学情的教学方法
我能自主决定适合本班学情的教学方法
学校鼓励教师尝试新的教学做法，即使不成功也能被宽容
学校鼓励教师尝试新的教学做法，即使不成功也能被宽容
我与同事互相听课，并给出真诚、具体的反馈
我与同事互相听课，并给出真诚、具体的反馈
我相信自己能把大多数学生教好
我相信自己能把大多数学生教好
第四部分　学校管理
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12.
假如您对学校某项决策有不同意见，您最可能的做法是？
在教代会、行政接待日或校长信箱正式提出，并期待回音
私下向熟悉的领导反映，看情况再说
与同事私下议论，不会正式提出
不表达，照办，提了也没用
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13.
最近一次涉及教师切身利益的方案（考核、评优、绩效分配）出台，实际过程是？
会前印发征求意见稿，收集的意见会被采纳
会前征求过意见，但主要条款没有实质变化
会上才首次见到方案，举手通过
以文件通知直接执行
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14.
过去一学期，学校正式渠道（公示栏、办公系统、教职工大会）公开的信息中，您最近一次留意到的是哪一类？
评优评先结果及其具体依据
绩效分配或职称评聘的过程性信息
经费使用、采购招标等财务类信息
想不起来最近一次看到过什么
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15.
您所在办公室或备课组里，同事之间最近一次围绕“学生的具体问题”（而非事务安排、分数排名）展开认真讨论，大约是什么时候？
本周内
本月内
上学期
想不起来
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16.
假如您下学期接手一个明显棘手的班——成绩滑坡、家校矛盾集中、还有几位需要特别关注的学生——您首先能想到的可依靠的支持是？
学校有成熟的导师制或骨干带教机制，知道找谁
找关系好的同事私下请教
自己扛，咬牙摸索
第一反应是压力太大，不愿接
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17.
过去一个月，工作日晚上10点后仍在处理学校事务（备课、报表、平台打卡、回复家长消息）的情况大约是？
基本没有
每周1-2次
每周3次以上
几乎每天
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18.
本学期您填写的各类表格、台账、平台打卡与迎检材料大约多少项？其中您认为对教学和学生有实际价值的占多少？
10项以内，多数有价值
10-20项，约一半有价值
20项以上，多数为留痕而做
没算过，但“填不完的表”已是同事间的日常话题
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19.
假如有一所各方面条件相当的学校向您发出邀请，您的真实第一反应是？
不会去——这里值得留下
会犹豫，会认真比较
会动心，主要因为想换一种状态
立刻想去——已经很疲惫
第五部分　学生发展
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20.
本学期，您在课堂或课间遇到学生明显情绪异常（持续低落、焦虑、激烈冲突）时，实际的处理方式是？
按学校流程规范处理——谈心、及时联系班主任或心理教师，必要时告知家长
凭经验安抚，不太清楚学校的规范流程
会注意到但精力有限，多数转手班主任
基本没有留意——教学任务已应接不暇
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21.
从您的日常观察，本校学生完成各科作业后的总体状态（睡眠与课堂精神）是？
多数学生睡眠基本充足，课堂精神尚可
约半数学生睡眠不足，早读和上午课犯困常见
多数学生长期睡眠不足，课堂普遍疲惫
没有留意过——只关注本学科的完成情况
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22.
假如校长明天承诺只整改一件事，您最希望他整改什么？请写一句话。
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23.
请您对学校本学期各方面工作作总体评价。
满意基本满意不满意
办学方向（党建、五育并举）
办学方向（党建、五育并举）
课程教学（课堂、作业、考试）
课程教学（课堂、作业、考试）
教师发展（教研、培训、考核）
教师发展（教研、培训、考核）
学校管理（民主、公开、减负）
学校管理（民主、公开、减负）
学生发展（身心、负担、成长支持）
学生发展（身心、负担、成长支持）
学校工作总体感受
学校工作总体感受
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