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高中语文说明文思辨性阅读教学现状调查问卷（学生卷）
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同学：您好！本问卷旨在了解当前高中语文说明文教学中思辨性阅读方法的实施情况，为优化教学策略提供参考。问卷采用匿名方式，所有信息仅用于学术研究。请您根据实际情况和真实感受作答，答案无对错之分。衷心感谢您的支持！
一、基本信息
*
1.
您目前所在的年级是？
高一
高二
高三
*
2.
您对说明文这一文体的总体看法是？
知识性强，实用价值高
逻辑严谨，但略显枯燥
思维训练的重要载体
考试需要，但兴趣不大
二、思辨性阅读的认知与体验
*
3.
您是否了解“思辨性阅读”这一概念？
非常了解
比较了解
略有了解
不太了解
完全不了解
*
4.
在您看来，对说明文进行“思辨性阅读”主要应该做什么？
深入理解文本传递的知识
分析文章结构和说明方法
对文本观点和证据进行质疑与探讨
模仿文本进行写作训练
*
5.
在说明文课堂上，老师是否引导过以下活动？
【多选题】
分析作者的说明意图和立场
评估文中使用的数据、事例等证据的可靠性
比较不同文本对同一事物的说明差异
对文本信息的真实性或逻辑性提出质疑
基于文本进行推理或提出个人见解
很少或没有进行此类活动
三、当前教学实施现状
*
6.
您所在班级的说明文教学通常以什么方式开展？
若选择“其他”，请在下方填写：
教师讲解为主，学生听记
师生问答，聚焦文本理解
小组讨论或辩论，围绕问题思辨
项目式学习，在任务中探究
其他
*
7.
您认为当前的说明文教学最注重培养哪方面能力？
【多选题】
信息提取与概括能力
文体知识掌握能力
逻辑分析与推理能力
批判性思考能力
理性表达能力
应试解题能力
*
8.
说明文学习后常见的评价方式有哪些？
【多选题】
基础知识测验
课文内容复述
文章结构分析
课堂讨论表现
思辨性写作
探究性任务成果
*
9.
您认为当前的评价方式能否有效反映思维过程？
完全可以
多数时候可以
有时可以
很少可以
完全不能
*
10.
您对当前说明文教学是否满意？
非常满意
比较满意
一般
不太满意
非常不满意
四、教学策略需求与期待
*
11.
您最希望说明文教学在哪方面改进？
教学目标（更明确指向思维发展）
教学内容（更丰富、更具思辨空间）
教学过程（更多样、以学生为中心）
教学评价（更关注思维过程与表达）
以上都需要
*
12.
您希望未来增加哪些类型的思辨活动？
【多选题】
若选择“其他”，请在下方填写：
围绕社会热点的课堂辩论
不同观点文本的比较阅读
争议性文本的证据评估
科普文章写作等实践任务
其他
*
13.
您希望老师如何支持您的思辨能力发展？
【多选题】
提供思维工具或模型
示范思辨过程与方法
创设真实任务情境
给予具体细致的反馈
组织小组协作探究
推荐拓展阅读材料
*
14.
您期待思辨性教学带来什么改变？
学习内容更有趣实用
课堂参与度更高
真正提升思维能力
评价方式更合理
对未来发展更有帮助
*
15.
您是否愿意投入更多精力参与思辨活动？
非常愿意
比较愿意
一般
不太愿意
不愿意
*
16.
您认为实施思辨性教学的主要困难是？
若选择“其他”，请在下方填写：
教学时间不足
师生能力不足
评价体系不匹配
学生参与意愿不强
其他
五、总体态度
*
17.
总体而言，您认为在说明文教学中加强思辨训练是否必要？
非常必要
有必要
可有可无
不太必要
完全不必要
评价对象得分
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高中语文说明文思辨性阅读教学现状调查问卷（学生卷）
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