学区制治理视域下小学教学质量监测区域实践研究调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷是成都市教育科学规划课题《学区制治理视域下小学教学质量监测区域实践研究》的开题前调研教学评价与改进的真实境遇，为构建科学、有效的区域协同监测与改进机制提供关键依据。您的真实回答对本研究至关重要。问卷匿名填写，数据严格保密。

衷心感谢您的专业支持！
第一部分:基本信息
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您所在学校的区位类型是: 【单选题】
A. 城区学校
B. 镇区学校
C. 乡村学校
第二部分:监测体系现状感知
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当前学区对教学质量的监测，在促进“校际均衡发展”方面，您认为实际效果如何? 【单选题】
A. 效果显著，明显缩小了差距
B. 有一定效果，但作用有限
C. 效果一般，未明显改变现状
D. 基本没有效果
E. 不了解相关情况
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目前学区是否已建立一套系统化、可操作的教学质量监测体系? 【单选题】
A. 是，体系成熟且运行良好
B. 是，但有框架缺乏细则，操作性不强
C. 正在探索建设中，尚未成型
D. 尚未建立，各校自行其是
E. 不清楚
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您所在学校参与学区组织的、与教学质量监测直接相关的联合教研、质量分析会等协同活动的频率是? 【单选题】
A. 每月至少一次
B. 每学期2-3次
C. 每学期1次
D. 很少参加
E. 从未参加
第三部分:监测工具与应用效能
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当前学区使用的教学质量监测工具（如测试卷、观察量表等）在“科学性”与“适用性”方面表现如何? 【单选题】
A. 科学性高（符合课程标准、覆盖核心素养）且适用性高（适配全学科/全年级）
B. 科学性高（符合课程标准、覆盖核心素养），但适用性一般（仅适配部分学科/年级）
C. 适用性高（适配全学科/全年级），但科学性有待提升（未完全贴合课程标准或核心素养）
D. 两方面均有较大改进空间（既不符合课程标准，也不适配多学科/年级）
E. 难以评价
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您是否使用过由学区层面统一开发或推荐的创新型监测工具（如无纸化测评、表现性评价任务等）? 【单选题】
A. 经常使用，已成为常态
B. 偶尔在特定活动或学科中使用
C. 了解但未曾实际使用
D. 没听说过此类工具
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学区提供的监测数据与报告，在改进教学、优化管理方面发挥了多大作用? 【单选题】
A. 核心依据，直接指导教学决策与管理调整
B. 重要参考，会结合实际情况部分采纳
C. 偶尔参考，对实际工作影响不大
D. 基本未应用，报告停留在书面层面
E. 未收到过有价值的分析报告
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据您观察，监测结果是否有效推动了学区内教师资源共享或教学改进协同? 【单选题】
A. 是，已形成基于数据的资源流动与协同机制
B. 有一定推动，但机制不健全，效果不稳定
C. 推动作用很小，资源共享仍靠行政指令
D. 完全没有推动，监测与资源调配“两张皮”
E. 不了解
第四部分:核心挑战与改进方向（请选择1-3项）
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您认为当前学区教学质量监测面临的最核心挑战是什么? 【多选题】
A. 监测工具匮乏，难以科学评估“五育融合”与核心素养
B. 监测方案缺失，缺乏常态化的跨校协同监测机制
C. 结果转化不足，未能服务于教学改进与资源优化
D. 教师评价能力不足，无法深度参与监测与数据解读
E. 治理结构不畅，“行政-教研-学校”三级联动薄弱
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您认为当前学区教学质量监测面临的最核心挑战是什么? 【多选题】
A. 监测工具匮乏，难以科学评估“五育融合”与核心素养
B. 监测方案缺失，缺乏常态化的跨校协同监测机制
C. 结果转化不足，未能服务于教学改进与资源优化
D. 教师评价能力不足，无法深度参与监测与数据解读
E. 治理结构不畅，“行政-教研-学校”三级联动薄弱
F 学校教学管理效能
G 家校社协同育人成效
H. 监测工具的科学性与适配性（如针对五育融合、核心素养的测评工具
第五部分:深度认知与路径判断
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在您看来，学区制治理对于提升教学质量监测效能，最大的潜力和优势在于? 【单选题】
A. 资源整合优势:能统筹学区内优质师资、课程资源，使监测标准与支持更统一
B. 数据规模优势:能汇集多校数据，进行更全面、有对比的宏观分析，发现共性问题
C. 协同机制优势:能建立校际协作平台，便于经验交流、联合攻关与捆绑发展
D. 治理结构优势:能强化行政、教研、学校三级联动，确保监测与改进的推动力
E. 目前优势尚不明显，未充分体现与单一学校监测的差异
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您认为当前最应优先打通“监测-分析-反馈-改进”闭环中的哪个关键环节? 【单选题】
A. 监测环节:开发更科学、多维的监测工具
B. 分析环节:提升数据挖掘深度，提供精准的教学诊断
C. 反馈环节:建立及时、清晰、个性化的结果反馈机制
D. 改进环节:将监测结果与校本教研、教师培训、资源调配强关联
E. 联动环节:需要系统性地打通所有环节，而非单个环节的优化
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当您所教班级的教学质量不佳时，您能从学区层面获得的帮助和支持是否清晰、顺畅? 【单选题】
A. 非常清晰顺畅，有固定渠道和有效支持
B. 渠道存在，但支持效果不稳定
C. 渠道不清晰，主要依靠个人关系寻求帮助
D. 几乎没有来自学区层面的支持
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为构建更有效的学区质量监测体系，您认为当前最应优先做什么? 【单选题】
A. 开发工具:研发一套学区内统一且科学的评价标准与工具
B. 建立机制:形成“监测-分析-反馈-改进”的学区联动闭环
C. 提升能力:系统培训教师的数据分析与教学改进能力
D. 优化治理:明确学区、学校各方职责，强化组织保障
E. 共享资源:搭建平台，促进各校优质教学与评价资源互通
若您认为学区教学质量监测存在不足，欢迎补充具体问题或改进建议:*
第六部分:对课题的总体判断
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综合来看，您认为在学区制背景下，进行一套系统的教学质量监测区域实践研究是否必要? 【单选题】
A. 非常必要，是推动学区优质均衡发展的关键
B. 比较必要，有助于理清思路、规范过程
C. 有一定意义，但需谨慎推进以避免增加负担
D. 目前不迫切，应优先解决其他问题
问卷到此结束，再次诚挚感谢您的耐心填写与宝贵贡献！
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