统编版教材主题单元下高中语文读写融合作文教学现状调查问卷（学生版）

亲爱的同学：

   您好！为深入了解统编版高中语文教材主题单元下，读写融合作文教学的实施现状与改进需求，助力优化教学策略，我们开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有数据仅用于课题研究，严格保密个人信息。请您根据自身学习实际如实填写，您的真实反馈对课题研究至关重要，时间大概要3分钟，感谢您的支持与配合！
（一）、基本信息+选择题
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1.
年级：
高一
高二
高三
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2.
性别：
男
女
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3.
学校类型：
城市重点高中
城市普通高中
城乡结合部高中
农村高中
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4.
您所在班级语文教学中，统编版教材主题单元的落实情况：
A. 完全按主题单元推进
B. 大部分按主题单元推进
C. 偶尔按主题单元推进
D. 未按主题单元推进
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5.
您对统编版教材主题单元（如 “青春激扬”“使命与抱负”“民族复兴” 等）的兴趣：
A. 毫无兴趣
B. 兴趣较低
C. 兴趣一般
D. 兴趣浓厚
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6.
学习主题单元时，您对单元内阅读文本的研读深度：
A. 仅了解大致内容
B. 掌握核心情节与知识点
C. 分析文本结构与表达技巧
D. 结合主题深入探究内涵与价值
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7.
您是否能从主题单元阅读文本中，提炼可用于写作的素材、思路或方法：
A. 完全不能
B. 偶尔能
C. 经常能
D. 每次都能
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8.
语文课堂上，老师引导您分析主题单元文本 “读写结合点”（如素材运用、结构模仿、立意借鉴）的频率：
A. 从未引导
B. 偶尔引导（每单元 1 次以内）
C. 经常引导（每单元 1-2 次）
D. 重点引导（每单元 3 次以上）
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9.
您对主题单元中哪类阅读文本的 “读写转化” 意愿最强：
A. 古诗文（如《离骚》《谏太宗十思疏》）
B. 现当代散文 / 杂文（如《荷塘月色》《拿来主义》）
C. 记叙文 / 小说（如《百合花》《哦，香雪》）
D. 议论文 / 时评（如《实践是检验真理的唯一标准》）
E. 整本书阅读文本（如《乡土中国》《红楼梦》节选）
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10.
您在主题单元阅读后，主动记录写作可用素材（如事例、名言、手法）的频率：
A. 从未记录
B. 老师要求时记录
C. 偶尔主动记录
D. 每次阅读后都记录
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11.
您认为主题单元阅读文本对作文写作的帮助主要体现在哪些方面（可多选）：【多选题】
A. 提供写作素材（事例、数据、名言）
B. 启发作文立意（观点、思考角度）
C. 借鉴文章结构（谋篇布局、行文逻辑）
D. 学习表达技巧（修辞、句式、语言风格）
E. 拓宽写作视野（主题认知、思维深度）
F. 无明显帮助
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12.
您希望老师在主题单元阅读教学中，增加哪些 “读写融合” 相关指导（可多选）：【多选题】
A. 文本素材提炼方法
B. 立意迁移运用技巧
C. 篇章结构模仿路径
D. 语言表达借鉴示例
E. 读写结合真题解析
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13.
每学期，您围绕统编版教材主题单元完成的 “读写融合” 作文数量：
A. 1 篇以内
B. 1-3 篇
C. 3-5 篇
D. 5 篇以上
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14.
您在写 “读写融合” 作文时，对 “结合单元阅读文本” 的落实程度：
A. 完全不结合
B. 简单引用 1 处文本内容
C. 多处借鉴文本素材 / 手法
D. 深度融合文本内涵与写作主题
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15.
您认为 “读写融合” 作文与普通命题作文相比，难度：
A. 明显更低
B. 略低
C. 难度相当
D. 略高
E. 明显更高
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16.
写作 “读写融合” 作文时，您最大的困难是（可多选，最多选 3 项）：【多选题】
A. 找不到阅读文本与写作主题的契合点
B. 不会将文本素材自然融入作文
C. 难以借鉴文本的结构 / 手法用于写作
D. 对文本内涵理解不深，无法深度融合
E. 语言表达跟不上，无法体现读写关联
F. 无明显困难
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17.
您更倾向于哪种形式的 “读写融合” 作文任务：
A. 模仿类（如模仿文本结构 / 手法写作）
B. 拓展类（如围绕文本主题续写 / 补写）
C. 思辨类（如针对文本观点发表见解）
D. 应用类（如结合文本主题写演讲稿 / 倡议书）
E. 创新类（如用文本素材创作故事 / 散文）
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18.
语文老师对您 “读写融合” 作文的批改方式，最常见的是：
A. 仅给分数，无点评
B. 简单批注优缺点，无修改建议
C. 针对读写融合点专项点评
D. 全方位批改（立意、素材、结构、表达 + 读写融合度）
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19.
您对自己当前 “读写融合” 作文的写作水平满意度：
A. 非常不满意
B. 不太满意
C. 基本满意
D. 非常满意
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20.
您认为 “读写融合” 作文教学对提升语文综合能力的帮助：
A. 毫无帮助
B. 帮助较小
C. 帮助一般
D. 帮助很大
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21.
您在 “读写融合” 作文中，常用的文本融合方式有（可多选）：【多选题】
A. 直接引用文本中的名言 / 事例
B. 借鉴文本的立意角度展开论述
C. 模仿文本的篇章结构谋篇布局
D. 化用文本的语言风格进行表达
E. 结合文本主题进行拓展延伸
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22.
您希望老师在 “读写融合” 作文教学中提供哪些支持（可多选）：【多选题】
A. 优质范文展示与解析
B. 针对性写作技巧微课
C. 个性化批改与面批
D. 小组互评与修改指导
E. 读写融合主题征文活动
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23.
您对当前统编版教材主题单元下 “读写融合作文教学” 的整体满意度：
A. 非常不满意
B. 不太满意
C. 基本满意
D. 非常满意
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24.
您认为当前 “读写融合作文教学” 中，最需要改进的是：
A. 阅读文本与写作任务的适配性
B. 老师的读写融合指导方法
C. 作文任务的设计形式
D. 作文批改与反馈效率
E. 课后练习与拓展资源
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25.
您希望未来 “读写融合作文教学” 的开展频率：
A. 减少
B. 保持现状
C. 适当增加
D. 大幅增加
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26.
您更倾向于哪种 “读写融合” 教学组织形式：
A. 课堂内集中教学（阅读 + 写作指导 + 当堂练笔）
B. 课后分层任务（自主阅读 + 线下写作 + 线上反馈）
C. 小组合作模式（分工研读 + 共同构思 + 互评修改）
D. 项目式学习（围绕单元主题开展系列读写活动）
（二）开放题
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27.
您认为当前统编版教材主题单元下，读写融合作文教学存在哪些具体问题？（可从阅读指导、写作任务、批改反馈等方面描述）
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28.
对于统编版教材主题单元中的某一具体单元（如 “青春激扬”“使命与抱负”），您希望如何设计 “读写融合” 作文任务？请举例说明。
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29.
除了现有形式，您还希望通过哪些方式开展 “读写融合” 学习？（如活动、工具、资源等）
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30.
请结合自身学习体验，对优化统编版教材主题单元下读写融合作文教学策略，提出其他具体建议。
问卷结束
再次感谢您的真诚分享！祝您学习进步，生活愉快！
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