课堂参与度

请根据你在汉语课堂中的实际感受，选择最符合的选项。答案无对错之分，数据仅用于学术研究，请如实作答。
*
1.
您的性别：
男
女
*
2.
您的年龄段：
18岁以下
18~25
26~30
31~40
41~50
51~60
60以上
*
3.
国家及地区：
选择会影响你文化背景的长期生活地区
*
4.
您的母语是：【多选题】
英语
俄语
韩语
法语
泰语
阿拉伯语
西班牙语
蒙古语
其他（请注明）​
*
5.
您的汉语水平等级是：
hsk1
hsk2
hsk3
hsk4
hsk5
hsk6
未参加考试
*
6.
您学习汉语多长时间：
<6个月
6-12个月
1-2年
2-3年
3年以上​
*
7.

为什么学习汉语：

【多选题】
日常沟通
学术准备（如进入中国大学学习）
职业发展
文化兴趣
其他（请注明）
*
8.

是否经常使用以下技术工具辅助学习：

【多选题】
学习类APP（如HSK备考软件、汉语词典APP）
在线协作工具（如腾讯文档、Google Docs）
互动教学平台（如雨课堂、钉钉、腾讯会议、classin、kahoot、blooket等）
即时通讯工具（如微信、Line）
其他（请注明）
几乎不使用​
*
9.

每周使用技术工具参与课堂的频率：

0次
1-2次
3-4次
5次及以上
*
10.

维度一：行为参与——外显课堂互动行为

很不符合不符合一般符合很符合
1.我可以按时出勤，不迟到、不早退。
1.我可以按时出勤，不迟到、不早退。
2.我上课时不做与课堂无关的事情（玩手机、发呆、睡觉）。
2.我上课时不做与课堂无关的事情（玩手机、发呆、睡觉）。
3.我会认真听老师讲解，积极主动记录课堂笔记并标注重点。
3.我会认真听老师讲解，积极主动记录课堂笔记并标注重点。
4.课堂上我会主动举手发言或回应老师的问题（如回答教师提问、补充观点）。
4.课堂上我会主动举手发言或回应老师的问题（如回答教师提问、补充观点）。
5.我会主动向老师或同学询问不懂的问题。
5.我会主动向老师或同学询问不懂的问题。
6.课堂上我会主动发起话题讨论（如询问语言点用法、分享学习发现、提出自己的观点）。
6.课堂上我会主动发起话题讨论（如询问语言点用法、分享学习发现、提出自己的观点）。
7.我会在小组讨论/角色扮演等课堂活动中积极表达观点。
7.我会在小组讨论/角色扮演等课堂活动中积极表达观点。
8.我会主动与不同文化背景的同学组队完成任务。​
8.我会主动与不同文化背景的同学组队完成任务。​
9.我会使用教师提供的技术工具参与课堂（如学习软件抢答、在线文档协作、语法表）。
9.我会使用教师提供的技术工具参与课堂（如学习软件抢答、在线文档协作、语法表）。
10.我会频繁使用课堂提供的辅助工具（如词典APP、语法手册）解决学习问题。
10.我会频繁使用课堂提供的辅助工具（如词典APP、语法手册）解决学习问题。
11.在课后，我会主动预习和复习汉语
11.在课后，我会主动预习和复习汉语
12.在课后，我会认真、独立完成所有课后作业，按时提交。
12.在课后，我会认真、独立完成所有课后作业，按时提交。
*
11.

维度二：认知参与—— 深层思维与学习策略

很不符合不符合一般符合很符合
1.对于课堂上所学的语言点，我会主动比较该语言点在汉语和母语中的异同。
1.对于课堂上所学的语言点，我会主动比较该语言点在汉语和母语中的异同。
2.我会分析汉字的构形理据（如象形、形声）以帮助记忆（如“休=人+木=休息”）。
2.我会分析汉字的构形理据（如象形、形声）以帮助记忆（如“休=人+木=休息”）。
3.我会批判性思考老师的讲解，对老师的讲解提出疑问（例如：“这个例子是否合适？”“这个规则是否适用于所有语境？”“有没有例外情况？”）。​
3.我会批判性思考老师的讲解，对老师的讲解提出疑问（例如：“这个例子是否合适？”“这个规则是否适用于所有语境？”“有没有例外情况？”）。​
4.遇到不熟悉的语言点，我会通过已知知识推理其含义或用法（例如：根据“高兴”推测“兴高采烈”的意思）。​
4.遇到不熟悉的语言点，我会通过已知知识推理其含义或用法（例如：根据“高兴”推测“兴高采烈”的意思）。​
5.我会总结课堂内容的逻辑结构（如课文的论证方法、课堂内容的联系）。​
5.我会总结课堂内容的逻辑结构（如课文的论证方法、课堂内容的联系）。​
6.分析课文时，我会标注逻辑连接词（如“虽然…但是…”“首先…其次…”）并总结段落关系。​
6.分析课文时，我会标注逻辑连接词（如“虽然…但是…”“首先…其次…”）并总结段落关系。​
7.我能将课堂所学语言知识应用到新情境中（如用“…以免…”解释日常生活现象）。​
7.我能将课堂所学语言知识应用到新情境中（如用“…以免…”解释日常生活现象）。​
8.我经常通过死记硬背的方法来背诵课文、例句。
8.我经常通过死记硬背的方法来背诵课文、例句。
9.学习汉语时，我能将新知识与旧知识进行联系，而不是简单把课本看完。​
9.学习汉语时，我能将新知识与旧知识进行联系，而不是简单把课本看完。​
10.我跟随老师的教学进度来学习汉语，不会超前或者落后。​
10.我跟随老师的教学进度来学习汉语，不会超前或者落后。​
11.在学习过程中，我喜欢独立思考而不是依赖老师公布答案或者其他同学的帮助。​
11.在学习过程中，我喜欢独立思考而不是依赖老师公布答案或者其他同学的帮助。​
12.我会使用思维导图记录课堂重点（如词汇网络、语法框架）并用于复习。​
12.我会使用思维导图记录课堂重点（如词汇网络、语法框架）并用于复习。​
13.完成任务后，我会反思自己的学习过程（如“哪里做得好？哪里需要改进？”）。
13.完成任务后，我会反思自己的学习过程（如“哪里做得好？哪里需要改进？”）。
*
12.

维度三：情感参与—— 情绪体验与心理投入

很不符合不符合一般符合很符合
1.我对汉语课堂内容（如语言知识、文化话题、互动活动）很有兴趣，期待上课。
1.我对汉语课堂内容（如语言知识、文化话题、互动活动）很有兴趣，期待上课。
2.上课过程中，我会专注于老师的讲解和同学的发言。
2.上课过程中，我会专注于老师的讲解和同学的发言。
3. 课堂上发言或回答问题时，我会感到紧张焦虑或害怕犯错。
3. 课堂上发言或回答问题时，我会感到紧张焦虑或害怕犯错。
4. 遇到难的语言任务（如长篇课文、复杂写作、高难度练习题），我会感到烦躁或想放弃。
4. 遇到难的语言任务（如长篇课文、复杂写作、高难度练习题），我会感到烦躁或想放弃。
5. 我在汉语课堂中可以感受到被老师和同学理解，有归属感。
5. 我在汉语课堂中可以感受到被老师和同学理解，有归属感。
6. 老师的表扬或鼓励会激发我更积极地参与课堂。
6. 老师的表扬或鼓励会激发我更积极地参与课堂。
7. 我相信自己能通过课堂学习提升汉语水平，实现学习目标。
7. 我相信自己能通过课堂学习提升汉语水平，实现学习目标。
8. 学习汉语会遇到各种各样的困难，但通过努力取得了进步，总能给我带来喜悦。
8. 学习汉语会遇到各种各样的困难，但通过努力取得了进步，总能给我带来喜悦。
9. 我能回答出老师提出的问题或能用汉语完成对话练习，我觉得很有成就感。
9. 我能回答出老师提出的问题或能用汉语完成对话练习，我觉得很有成就感。
10. 考试时，我会担心或害怕自己考不好。
10. 考试时，我会担心或害怕自己考不好。
11. 我觉得老师的教学方法太单一了，我会很反感。
11. 我觉得老师的教学方法太单一了，我会很反感。
12.课堂上的文化交流活动（如节日庆祝、习俗分享、比赛活动）让我感到有意义。
12.课堂上的文化交流活动（如节日庆祝、习俗分享、比赛活动）让我感到有意义。
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