农牧区小学高年级学生青春期身心健康与性安全家庭教育调查问卷（教师版）

一、基本信息

您的教龄：

A. 3年以内

B. 3—10年

C. 10—20年

D. 20年以上

您现任教学段：

A. 低年级

B. 中年级

C. 小学高年级（5—6年级）

D. 行政及其他岗位

二、农牧区高年级学生青春期现状认知

结合农牧区学生学情，您认为本校高年级学生青春期前期生理、心理发育特征是否明显？

A. 整体明显，普遍出现青春期萌芽特征

B. 部分学生特征显著，个体差异较大

C. 仅有少数学生出现轻微发育特征

D. 整体无明显青春期发育表现

日常教学中，农牧区高年级学生是否存在青春期相关身心问题？

A. 普遍存在（情绪敏感、自卑羞涩、逆反冲动、交往懵懂等）

B. 部分学生存在，偶有表现

C. 极少出现相关问题

D. 未发现任何青春期身心问题

您认为农牧区小学高年级学生获取青春期、性安全知识的主要途径？（可多选）【多选题】

A. 学校主题教育、课堂渗透

B. 家庭教育引导

C. 网络短视频、碎片化网络信息

D. 同伴闲聊、错误传言

E. 课外读物、科普绘本

F. 缺乏正规、科学的获取渠道

您认为农牧区家长对孩子青春期变化、性安全防护的关注程度如何？

A. 高度关注，主动学习并对孩子开展引导

B. 有所关注，但缺乏科学教育方法

C. 关注度低，很少主动谈及相关内容

D. 完全不关注，对此类话题较为避讳

您观察到农牧区高年级学生面对自身身心变化时，普遍心态是？

A. 坦然接纳，能主动咨询老师或家长

B. 内心困惑，但羞于主动沟通

C. 产生自卑、焦虑、抵触等负面情绪

D. 无所谓，未表现出明显情绪变化

三、农牧区开展专项教育的必要性与重要性

您认为在农牧区小学高年级开展青春期身心健康教育是否必要？

A. 非常必要，是农牧区学生亟需补齐的教育短板

B. 有必要，能够改善学生青春期身心问题

C. 一般，可根据情况选择性开展

D. 没必要，现阶段无需专项教育

您认为在农牧区小学高年级开展性安全启蒙教育的现实价值？

A. 极高，农牧区家庭教育薄弱，学校必须主导普及

B. 较高，能有效提升学生自我保护与避险能力

C. 一般，依靠家庭教育即可

D. 价值较低，小学阶段无需开展

10.

结合农牧区教育环境，开展本项教育的核心意义在于？（可多选）【多选题】

A. 弥补农牧区家庭青春期教育缺失、观念滞后的短板

B. 帮助学生科学认知身心变化，消除自卑、焦虑心理

C. 规范学生言行，减少青春期逆反、冲动等不良行为

D. 树立正确性别观、交往观，建立人际边界意识

E. 强化防侵害、防欺凌安全意识，规避身心风险

F. 完善农牧区五育教育体系，助力学生身心健康成长

四、农牧区学校教育实施现状与困境

11.

您所在学校针对高年级学生，是否常态化开展青春期身心健康、性安全启蒙教育？

A. 常态化开设专题课程或讲座

B. 班会、心理健康课偶尔渗透

C. 仅出现问题后临时教育

D. 几乎从未开展专项教育

12.

您认为农牧区小学开展此项教育的主要现实困境？（可多选）【多选题】

A. 无专项教材、无固定课时，课程体系空白

B. 教师缺乏专业培训，专业能力不足、不敢讲、不会讲

C. 农牧区家长思想传统、认知保守，配合度低

D. 学校重视程度不足，缺乏专项工作安排

E. 学生羞涩抵触，课堂教育效果不佳

F. 农牧区教育资源有限，缺乏教育素材与载体

五、教育内容与实践建议

13.

您认为农牧区小学高年级最应优先普及的教育内容为？（可多选）【多选题】

A. 男女生理发育特点、个人卫生健康知识

B. 青春期情绪调控、心理健康疏导

C. 性别尊重、自我接纳、身心认同教育

D. 身体边界、隐私保护、防性侵安全知识

E. 健康异性交往、同伴相处礼仪

F. 青春期不良行为预防与自我约束

14.

您认为适配农牧区小学的最佳教育形式是？（可多选）【多选题】

A. 固定主题班会、专项专题讲座

B. 心理健康课、道法课堂学科渗透

C. 动画视频、科普绘本直观教学

D. 家校联动，开展家长共育指导

E. 分性别分层开展针对性教学

F. 社团活动、情景模拟实践教育

15.

您认为针对农牧区教师，是否需要开展青春期与性安全教育专项培训？（单选）

A. 非常需要，急需系统专业培训提升授课能力

B. 需要，适当培训即可满足教学需求

C. 不太需要，现有知识基本够用

D. 完全不需要

16.

针对农牧区小学高年级青春期身心健康与性安全启蒙教育的落地实施，您有哪些宝贵建议？