教师问卷

第一部分:基本信息
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1.
1. 您的性别:
男
女
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2.
2. 您的教龄:
5年以下
6—10年
11—20年
20年以上
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3.
3. 您目前任教的年级:（可多选）【多选题】
四年级
五年级
六年级
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4.
4. 您是否为道德与法治课专职教师?
是
否
第二部分:对红色文化符号的认知
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5.
5. 以下哪些属于红色文化符号?（可多选）【多选题】
五星红旗
党徽
红领巾
雷锋像
红船
长城
天安门
国歌
烈士纪念碑
以上都是
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6.
6. 请您简要写出“红船精神”的核心内涵（三个关键词）:
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7.
7. 您认为红色文化符号在小学道德与法治课程中的主要价值是什么?（可多选）【多选题】
激发学生的爱国情感
帮助学生了解革命历史
培养学生的政治认同素养
丰富课程教学资源
传承红色基因
其他（请写出:）
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8.
8. 您是否了解符号学中“能指”与“所指”的基本概念?
了解，并能应用于教学分析
听说过，但不清楚具体含义
完全没听说过
第三部分:教学应用现状
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9.
9. 您在道德与法治课中使用红色文化符号的频率是:
每节课都用
经常使用（2/3以上课时）
有时使用（约1/2课时）
偶尔使用（约1/3课时）
几乎不用
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10.
10. 您最常使用的红色文化符号类型是:（可多选，）【请选择3项】
视觉符号（图片、视频、实物等）
听觉符号（歌曲、口号、故事等）
人物符号（英雄模范事迹）
行为符号（仪式、参观、体验活动等）
文字符号（标语、口号、日记等）
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11.
11. 您在教学中使用红色文化符号的主要方式是:（可多选）【多选题】
课堂导入时展示，引起兴趣
讲解知识点时作为例证
专门设计主题教学活动
课后拓展或实践作业
融入考试或评价内容
其他（请写出:）
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12.
12. 您在教学中使用红色文化符号时，通常如何解读其意义?（可多选）【多选题】
直接告诉学生符号代表什么
通过故事讲述让学生自己体会
组织讨论，引导学生思考
结合学生生活经验进行类比
只展示符号，不做深入解读
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13.
13. 您是否根据不同年级学生的认知特点，选择不同的符号呈现方式?
经常会
有时会
很少会
不会，基本一样
第四部分:教学效果与困难
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14.
14. 您认为学生对红色文化符号的接受程度如何?
非常感兴趣，主动追问
比较感兴趣，愿意听讲
一般，没有特别反应
不太感兴趣，有疏离感
有抵触情绪
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15.
15. 您认为学生对红色文化符号的理解程度如何?
能准确理解深层含义
基本理解，但表达不清
停留在表面认识（知道“是什么”，说不出“为什么”）
存在误解或偏差
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16.
16. 您在教学中遇到过哪些困难?（可多选）【多选题】
自身对红色文化符号的了解不够深入
缺乏适合小学生的教学资源
课时有限，难以展开深入教学
学生兴趣不高，觉得离生活远
网络上的不同声音对学生产生干扰
学校对此类教学重视不够
不知道如何设计有效的教学活动
其他（请写出:）
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17.
17. 您是否遇到过学生在课堂上对红色文化符号提出质疑或不同看法?
经常遇到
偶尔遇到
很少遇到
从未遇到
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18.
18. 如果遇到学生对红色文化符号提出质疑（如“雷锋的故事是真的吗”），您通常会:
直接告诉学生是真的，不要怀疑
提供史料证据，引导学生辨析
回避问题，继续讲其他内容
让学生课后自己查资料
视情况而定
第五部分:培训需求与改进建议
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19.
19. 您是否参加过红色文化教育相关的培训?
是，参加过（请回答第20题）
否（请跳至第21题）
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20.
20. 您参加的培训主要形式是:（可多选）【多选题】
专家讲座
课堂教学观摩
集体备课研讨
实地考察学习
网络课程
其他（请写出:）
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21.
21. 您希望获得哪些方面的支持?（可多选）【多选题】
红色文化符号的系统知识讲解
教学设计案例和示范课
适合小学生的教学资源包（图片、视频、课件等）
学生活动的设计方案（参观、体验等）
应对学生质疑的指导策略
其他（请写出:）
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22.
22. 您认为当前红色文化符号在小学道德与法治课程中的应用，最需要改进的是什么?（可多选）【多选题】
增加课时保障
开发更多适合小学生的资源
加强教师培训
创新教学方式，避免单一化
改革评价方式，不只看知识记忆
加强家校社协同
其他（请写出:）
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