学术英语写作学习项目的赋权增能效力调查（二）

       同学您好！非常感谢参与本问卷调查。本问卷旨在调查学生通过参与学术英语写作学习项目感受到的学习自主度（赋权效力）和写作能力达成度（增能效力）。以下问题均针对您参与学术英语写作项目的学习阶段，请根据当时的情况填写。您的配合对此研究有很高的价值。问卷数据只供研究使用，将高度保密。
       请根据实际情况选择最符合的项。数字代表的含义是：
       1 很不符合   2 不符合   3 一般   4 符合   5  很符合         
       请注意部分题目表述方向不同，请仔细阅读题干。         
第一部分：基本信息
*
1.
您的性别：
男
女
*
2.
在参与学术英语写作项目时，您的年龄段：
18岁以下
18~25
26~30
31~40
41~50
51~60
60以上
*
3.
在参与学术英语写作项目时，您的年级：
大一
大二
大三
大四
硕士研究生
博士研究生
*
4.
请选择您当时所属的学科门类
人文类（文学、历史学、哲学、艺术学）
社会科学类（经济学、教育学、法学、管理学、新闻传播学）
理工类（理学、工学、农学、医学）
交叉学科类（数据科学与大数据技术、人工智能、环境科学与工程、其他新兴交叉学科）
其他
*
5.
在参与学术英语写作项目时，已通过的考试类型和分数（可填写大致区间）【最少选择1项】
大学英语四级（CET-4）
大学英语六级（CET-6）
雅思（IELTS）
托福（TOEFL）
其他英语考试（请注明：______）
未参加过标准化英语考试
*
6.
您参加该项目的年份：
*
7.
您参与该学习项目的时长：
1个月以内
1-3个月
3-6个月
6个月以上
*
8.

您当时在项目中的主要角色（可多选）：

【多选题】
独立写作者
小组协作成员
项目协调者
其他（请注明）_____________
第二部分：赋权效力（即学生通过参与项目感受到的学习自主度）
*
9.
规划个性化学习和管理学习进度
很不符合不符合一般符合很符合
我能根据个人兴趣或研究需求，自主决定写作主题和文体类型（如议论文、报告、综述等）。
我能根据个人兴趣或研究需求，自主决定写作主题和文体类型（如议论文、报告、综述等）。
在确定写作主题和文体时，我可以通过与教师/同伴讨论，获得建议并调整我的选择。
在确定写作主题和文体时，我可以通过与教师/同伴讨论，获得建议并调整我的选择。
在团队合作写作中，成员可以协商共同调整任务分工的时间节点。
在团队合作写作中，成员可以协商共同调整任务分工的时间节点。
我能够根据老师的反馈多次修改我的写作，直到我满意为止。
我能够根据老师的反馈多次修改我的写作，直到我满意为止。
我能自主决定是否需要额外的练习或额外的反馈支持。
我能自主决定是否需要额外的练习或额外的反馈支持。
项目鼓励我根据自己的兴趣重新排列任务顺序（如先完成文献综述再写方法部分）。
项目鼓励我根据自己的兴趣重新排列任务顺序（如先完成文献综述再写方法部分）。
*
10.
多样化展示成果和获取反馈
很不符合不符合一般符合很符合
项目鼓励我灵活选择写作成果的展示平台（如课堂展示、学术会议、在线论坛等）。
项目鼓励我灵活选择写作成果的展示平台（如课堂展示、学术会议、在线论坛等）。
我能够自主选择多种形式（如传统论文、多媒体报告、互动展板等）呈现和表达写作内容。
我能够自主选择多种形式（如传统论文、多媒体报告、互动展板等）呈现和表达写作内容。
教师/同伴的反馈不仅关注语言准确性，更着重指导我理解并运用学科领域特定的引用规范与学术伦理要求。
教师/同伴的反馈不仅关注语言准确性，更着重指导我理解并运用学科领域特定的引用规范与学术伦理要求。
我有机会在写作过程中定期向老师或同伴寻求反馈，并据此调整内容。
我有机会在写作过程中定期向老师或同伴寻求反馈，并据此调整内容。
*本项目要求我必须使用指定的展示形式（如只能选择报告或板报）来完成成果，不能自主选择其他方式。
*本项目要求我必须使用指定的展示形式（如只能选择报告或板报）来完成成果，不能自主选择其他方式。
教师鼓励我在描述或介绍研究进展和阶段性成果时，适当使用图片等多媒体辅助手段。
教师鼓励我在描述或介绍研究进展和阶段性成果时，适当使用图片等多媒体辅助手段。
我会主动将老师或同学的反馈意见分类整理，并在后续写作中针对性改进。
我会主动将老师或同学的反馈意见分类整理，并在后续写作中针对性改进。
*
11.
您的反馈来源覆盖以下哪些渠道？【最少选择1项】
指导老师
同学
外部专家
在线论坛
AI工具
其他
*
12.
自我调控与反思
很不符合不符合一般符合很符合
我可以自主制定符合个人发展需求的写作目标（如侧重文献综述深度/方法论严谨性/结论创新性等）。
我可以自主制定符合个人发展需求的写作目标（如侧重文献综述深度/方法论严谨性/结论创新性等）。
我能根据任务难度变化主动调整研究计划（如分解目标、时间分配），并定期检查进度以确保完成学术任务。
我能根据任务难度变化主动调整研究计划（如分解目标、时间分配），并定期检查进度以确保完成学术任务。
老师会鼓励我尝试不同的学习方法（如思维导图、反思笔记等），并允许我选择适合自己的策略。
老师会鼓励我尝试不同的学习方法（如思维导图、反思笔记等），并允许我选择适合自己的策略。
我能通过自我评估或同伴互评，重新调整自己的学习方式。
我能通过自我评估或同伴互评，重新调整自己的学习方式。
如果发现目标不切实际，我能自主决定降低或提高学习难度。
如果发现目标不切实际，我能自主决定降低或提高学习难度。
面对不同难度的写作任务时，我会采用差异化的策略进行应对。
面对不同难度的写作任务时，我会采用差异化的策略进行应对。
项目鼓励我系统开展写作过程的自我评估（如使用量规反思优缺点）。
项目鼓励我系统开展写作过程的自我评估（如使用量规反思优缺点）。
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13.
您用过哪些方法平衡压力与质量？【多选题】
时间缓冲法
分段目标
冥想放松
同伴监督
其他
14.
您认为该学术英语写作学习项目在提供资源支持（如文献库访问、导师指导）方面还可以如何改进？
问卷星提供技术支持
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