| 完全不赞成 | 比较不赞成 | 基本赞成 | 比较赞成 | 完全赞成 |
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| 1. 我能准确把握英语课程标准的要求 |
1. 我能准确把握英语课程标准的要求 | | | | | |
| 2. 我常不知道怎么制定英语教学计划 |
2. 我常不知道怎么制定英语教学计划 | | | | | |
| 3. 我备的英语课总是很认真、很详细 |
3. 我备的英语课总是很认真、很详细 | | | | | |
| 4. 我能解决学生在英语学习中出现的问题 |
4. 我能解决学生在英语学习中出现的问题 | | | | | |
| 5. 课堂上遇到学生捣乱，我常不知道该怎么处理 |
5. 课堂上遇到学生捣乱，我常不知道该怎么处理 | | | | | |
| 6. 我能为不同水平学生设计分层英语作业 |
6. 我能为不同水平学生设计分层英语作业 | | | | | |
| 7. 我能很好地驾驭课堂 |
7. 我能很好地驾驭课堂 | | | | | |
| 8. 一个学生不注意听讲，我常没有办法使他集中注意力。 |
8. 一个学生不注意听讲，我常没有办法使他集中注意力。 | | | | | |
| 9. 只要我努力，我能改变绝大多数英语学困生 |
9. 只要我努力，我能改变绝大多数英语学困生 | | | | | |
| 10. 我不知道如何与家长沟通英语学习问题 |
10. 我不知道如何与家长沟通英语学习问题 | | | | | |
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| 完全不赞成 | 比较不赞成 | 基本赞成 | 比较赞成 | 完全赞成 |
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| 11. 要是我的学生英语成绩提高了，那是因为我找到了有效的教学方法 |
11. 要是我的学生英语成绩提高了，那是因为我找到了有效的教学方法 | | | | | |
| 12. 对于那些“刺儿头”学生，我常束手无策，不知道该怎么帮助他们 |
12. 对于那些“刺儿头”学生，我常束手无策，不知道该怎么帮助他们 | | | | | |
| 13. 我有信心胜任新的英语课程教学任务 |
13. 我有信心胜任新的英语课程教学任务 | | | | | |
| 14. 如果一个学生前学后忘，我知道如何去帮助他 |
14. 如果一个学生前学后忘，我知道如何去帮助他 | | | | | |
| 15. 如果班上某学生变得爱捣乱，我相信自己有办法很快使他改正 |
15. 如果班上某学生变得爱捣乱，我相信自己有办法很快使他改正 | | | | | |
| 16. 如果学生完不成课堂作业，我能准确地判断是不是作业太难了 |
16. 如果学生完不成课堂作业，我能准确地判断是不是作业太难了 | | | | | |
| 17. 我与学生的英语课外交流不足 |
17. 我与学生的英语课外交流不足 | | | | | |
| 18. 英语学习存在个体差异，难以使所有学生达到同等水平 |
18. 英语学习存在个体差异，难以使所有学生达到同等水平 | | | | | |
| 19. 一般来说，学生变成什么样是先天决定的 |
19. 一般来说，学生变成什么样是先天决定的 | | | | | |
| 20. 一般来说，学生变成什么样是家庭和社会决定的，教育很难改变 |
20. 一般来说，学生变成什么样是家庭和社会决定的，教育很难改变 | | | | | |
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| 完全不赞成 | 比较不赞成 | 基本赞成 | 比较赞成 | 完全赞成 |
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| 21. 在英语教育方面，教师对学生的影响小于家长的影响 |
21. 在英语教育方面，教师对学生的影响小于家长的影响 | | | | | |
| 22. 一个学生能学到什么程度主要与他的家庭状况有关 |
22. 一个学生能学到什么程度主要与他的家庭状况有关 | | | | | |
| 23. 如果一个学生在家里就没有规矩，那他在学校也变不好 |
23. 如果一个学生在家里就没有规矩，那他在学校也变不好 | | | | | |
| 24. 考虑所有因素，教师对学生英语成绩的影响力是很小的 |
24. 考虑所有因素，教师对学生英语成绩的影响力是很小的 | | | | | |
| 25. 即使一个教师有能力，也有热情，他也难以同时转化多个英语学困生 |
25. 即使一个教师有能力，也有热情，他也难以同时转化多个英语学困生 | | | | | |
| 26. 英语优生一教就会，学困生再教也没用 |
26. 英语优生一教就会，学困生再教也没用 | | | | | |
| 27. 教师虽然能提高学生的成绩，但对学生品德的培养没有什么好的办法 |
27. 教师虽然能提高学生的成绩，但对学生品德的培养没有什么好的办法 | | | | | |
