双减之后学生心理健康调查

您的身份

A. 义务教育中小学生（小学/初中在读）

B. 非义务教育阶段学生

C. 学生家长

您或您的孩子就读学校所在地

A. 城市城区学校

B. 县城学校

C. 乡镇/乡村学校

您或您身边中小学生参与私下学科补习的整体情况

A. 我本人/我家孩子长期参加私下学科补课

B. 我本人/我家孩子偶尔参加私下学科补课

C. 我本人/我家孩子完全不补习，但身边很多同学在补习

D. 我本人/我家孩子完全不补习，身边也很少有中小学生私下补课

您对“双减”政策核心内容了解程度

A. 完全不了解，只听过名称

B. 略有耳闻，不清楚具体要求

C. 基本了解：减少作业、管控校外学科培训

D. 十分熟悉：兼顾减负、五育并举、心理健康培育

您获取双减相关信息的渠道（多选）【最少选择1项】

A. 学校老师、家长会通知

B. 短视频、新闻、社交平台

C. 同学、亲友、同事日常交流

D. 教育科普文章、线下讲座

E. 很少主动关注相关内容

在您看来，双减政策最核心的目标是

A. 减少书面作业、关停补习班

B. 减轻学业内卷，留出时间发展兴趣、保护心理健康

C. 降低考试难度，弱化升学竞争压力

D. 不清楚政策设立初衷

整体来看，双减之后中小学生每日书面作业负担变化

A. 没有减轻，作业依旧繁重

B. 小幅减少，缓解效果有限

C. 明显减少，课余自由时间变多

D. 减负过度，基础练习不足

E. 我不了解

校外隐形私教、私下小班补课现象普遍程度

A. 非常普遍，校内减负、校外变相增负

B. 少量家庭会安排私下补课

C. 基本得到管控，很少有人补课

D. 不了解身边补习情况

双减实施后，中小学生学业、升学焦虑整体变化

A. 焦虑加重，家长转向素质赛道内卷

B. 焦虑程度和政策出台前差不多

C. 焦虑有一定缓解，竞争氛围减弱

D. 焦虑大幅降低，升学压力显著减少

10.

双减对家庭亲子相处氛围的影响

A. 矛盾变多，家长依旧紧盯成绩施压

B. 没有明显变化

C. 氛围更轻松，陪伴沟通时间增加

11.

您认为城市与乡村学校心理辅导资源差距

A. 差距极大：乡村无专职心理老师，心理室形同虚设

B. 差距明显：城市心理课程、测评常态化，乡村仅有基础硬件

C. 差距较小，城乡配套正在逐步均衡

D. 基本无差距，资源配置均等

E. 我不了解

12.

当地中小学心理服务配套真实情况

A. 没有心理咨询室，不开设心理相关课程

B. 仅有心理教室，由文化课老师兼职代管

C. 配有兼职心理老师，每学期开展1-2次心理活动

D. 有常驻专职心理教师，每周开设心理课、定期心理测评

13.

学生出现低落、压力大等负面情绪时，可行疏导渠道（多选）【最少选择1项】

A. 校内专职心理老师咨询

B. 和家长、同学、亲友倾诉

C. 校外付费心理咨询机构

D. 没有合适的倾诉、疏导渠道

14.

当前中小学心理辅导资源能否满足学生心理需求

A. 严重不足，缺少专业疏导途径

B. 勉强够用，只有少数学生能获得帮助

C. 基本充足，有稳定求助渠道

D. 配套完善，心理资源充足

15.

您认为双减落地最突出的短板是

A. 校外隐形学科补习监管不到位

B. 城乡心理健康师资、硬件资源分配不均

C. 家长升学焦虑难以消解，教育内卷持续

D. 校内课后托管、兴趣课程内容单一乏味

E. 心理健康教育建设未跟上减负步伐

16.

优化双减政策，您认为最需要优先完善的工作（多选）【最少选择1项】

A. 为乡村学校配齐专职心理教师、标准化心理辅导室

B. 在中小学常态化开设心理课程、定期心理健康测评

C. 开设家长课堂，缓解家庭教育焦虑

D. 加大力度整治私下隐形补课行为

E. 丰富校内免费体育、艺术、劳动课后特色课程

17.

您是否支持国家加大财政投入，均衡城乡青少年心理健康教育资源

A. 非常支持，急需缩小城乡心理资源鸿沟

B. 适度支持，循序渐进完善乡村配套

C. 中立，优先解决学业减负问题

D. 不需要，现有资源可以满足需求

18.

您认为义务教育阶段学生成长优先级

A. 学习成绩第一，身心健康放在次要位置

B. 考试成绩与心理健康同等重要

C. 身心健康、情绪状态优先于分数

19.

结合自身经历或身边中小学生真实情况，您对于双减政策在保障学生心理健康方面还有哪些优化建议？（选做）