大学英语课堂融入地方民族文化的教学设计实施效果调查问卷

第一部分:基本信息

1. 你的性别

A.男

B.女

2. 你所在的年级

A.大一

B.大二

3. 你的高考英语分数区间

A.90分以下

B.90-110分

C.111-130分

D.131分以上

4. 你目前的英语水平

A.未参加四级考试

B.已参加未通过

C.已通过CET-4

D.已通过CET-6

5. 在本次课程学习之前，你对楚雄本地民族文化的熟悉程度?

A.完全不了解

B.了解一点点，只听说过名词

C.有一定了解，知道部分民俗、非遗内容

D.比较熟悉，对多项本土民族文化有较多认识

第二部分:认知与学习需求

6. 在学习大学英语课程之前，你是否希望在英语课堂接触云南/楚雄本土民族文化相关英文内容?

7. 你认为，大学英语课程是否有必要加入地方民族文化的教学内容?

8. 你学习英语时，认为“用英语介绍家乡、本土民族文化”这项能力重要程度如何?

9. 在未开展融入教学前，你自身最大的困难是什么（可多选）【多选题】

A.不知道火把节、彝绣、梅葛等文化的规范英文表达

B.不知道如何把本土文化内容翻译成英文

C.缺少相关阅读素材，没有学习渠道

D.课堂基本不会涉及本土民族文化相关内容

E.没有输出练习的机会，只会学外国文化

F.没有困难

G.其他

第三部分:课堂教学实施现状（结合你的大学英语课堂真实体验作答）

10. 你的大学英语课堂上，教师是否引入过楚雄地方民族文化相关教学内容（彝绣、火把节、梅葛、元谋人、乡村振兴等）?

A.完全没有涉及

B.很少，偶尔提一两句

C.偶尔，每单元会有少量素材

D.经常，每个单元都有配套微型任务

E.每节课大量讲授，占用大量课时

11. 课堂融入地方民族文化内容时，教师一般采用哪些教学形式?（可多选）【多选题】

A.只简单介绍中文背景知识，不涉及英文表达

B.讲解本土民族文化双语词汇表

C.发放本土文化英文简易阅读短文

D.开展民族文化主题中英翻译练习

E.布置小组口头展示/英文简短汇报任务

F.播放民族文化相关音视频素材

G.关联第二课堂（英语角、演讲比赛）

H.几乎没有相关教学活动

I.其他

12. 课堂中地方民族文化教学素材难度，对你而言:

A.难度过高，大量生词，完全跟不上

B.偏难，理解比较吃力

C.难度适中，可以接受，基本能跟上

D.比较简单，没有学习压力

E.过于简单，收获很小

13. 你认为课堂融入地方民族文化内容，课时安排情况如何?

A.占用课时太多，挤压主教材学习时间

B.略多，有点影响正常教学进度

C.刚刚好，嵌入式微型任务，不影响主教材学习

D.偏少，希望再多增加一些相关内容

E.严重不足，希望大幅度增加

14. 教师讲授地方民族文化相关内容时，是否会讲解民族文化专有名词翻译策略（音译加注等）?

A.从未讲解

B.偶尔简单提及

C.会结合例子详细讲解

第四部分:学习收获与教学效果，请根据你的真实感受选择:1=完全不符合;2=不太符合;3=一般;4=比较符合;5=完全符合

15. 通过课堂学习，我掌握了火把节、彝绣等楚雄本土文化部分英文词汇与表达

18. 我能够完成1分钟左右简单口头英文介绍楚雄某一张文化名片

20. 课程学习增进我对各民族“各美其美、美美与共”、中华民族多元一体格局的理解

21. 提升了我的文化自信，我愿意用英语向外介绍家乡民族文化

24. 我希望大学英语课堂继续保留地方民族文化嵌入式教学内容

第五部分:评价、需求与建议

25. 你最喜欢哪些类型的地方民族文化课堂学习内容?（可多选）【多选题】

26. 你认为开展地方民族文化融入大学英语课堂教学，主要存在哪些问题?（可多选）【多选题】

A.英文素材难度不合适，生词太多

B.课时有限，学习内容只能浅尝辄止

C.缺少配套课后练习、学习资源

D.部分内容趣味性不足

E.任务难度偏大，自己英语基础薄弱难以完成

F.几乎没有问题，效果很好

G.其他

27. 对于考核评价，你认为地方民族文化相关内容应当如何处理?

A.完全不纳入任何考核，只作为拓展兴趣内容

B.纳入平时课堂表现评价，不计入考试试卷

C.试卷翻译、口语考试少量设置相关小题（分值占比很小）

D.应当在考试中设置较多题目，强化学习

28. 如果学校开设校本选修课《英语话楚雄:文化名片》，你的意向?

A.很想选修

B.可以考虑

C.无所谓

D.不感兴趣，不会选修

29. 你希望大学英语课堂增加哪些楚雄地方民族文化主题的学习内容?

30. 对于大学英语课堂融入地方民族文化教学设计，你还有什么意见或建议?

问卷到此结束，再次衷心感谢你的作答！