学前融合教育教师专业发展现状调查问卷

问卷正文

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我难以明确学前融合教育教师应承担的专业角色和发展方向。
1.我难以明确学前融合教育教师应承担的专业角色和发展方向。
2.我难以制定适合融合教育情境的个人专业发展规划。
2.我难以制定适合融合教育情境的个人专业发展规划。
3.我认为普通幼儿园教师无需专门学习特殊教育知识也能胜任融合教育。
3.我认为普通幼儿园教师无需专门学习特殊教育知识也能胜任融合教育。
4.很多时候我会仅仅按照幼儿园的工作安排完成任务，没有时间精力考虑自身的专业发展。
4.很多时候我会仅仅按照幼儿园的工作安排完成任务，没有时间精力考虑自身的专业发展。
5.在工作之初，我会为了适应环境而很少将关注点放到自身专业发展上。
5.在工作之初，我会为了适应环境而很少将关注点放到自身专业发展上。
6.我对自身在融合教育方面的发展空间和职业价值感到迷茫。
6.我对自身在融合教育方面的发展空间和职业价值感到迷茫。
7.入职初期，我难以合理安排融合班级一日生活流程，并为特殊需要幼儿设计过渡衔接活动。
7.入职初期，我难以合理安排融合班级一日生活流程，并为特殊需要幼儿设计过渡衔接活动。
8.我难以根据特殊需要幼儿的特点调整活动目标、材料和评价方式。
8.我难以根据特殊需要幼儿的特点调整活动目标、材料和评价方式。
9.我缺乏独立设计适合不同发展水平幼儿的创新性游戏活动的能力。
9.我缺乏独立设计适合不同发展水平幼儿的创新性游戏活动的能力。
10.我难以在集体活动中兼顾特殊需要幼儿与普通幼儿的参与。
10.我难以在集体活动中兼顾特殊需要幼儿与普通幼儿的参与。

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
11.我难以撰写和实施个别化教育计划（IEP）或个别化支持计划。
11.我难以撰写和实施个别化教育计划（IEP）或个别化支持计划。
12.我不能及时对特殊需要幼儿进行观察、记录并做出适宜的判断与引导。
12.我不能及时对特殊需要幼儿进行观察、记录并做出适宜的判断与引导。
13.我难以将IEP目标落实到一日生活和教学活动中。
13.我难以将IEP目标落实到一日生活和教学活动中。
14.我难以有效应对特殊需要幼儿的情绪行为问题。
14.我难以有效应对特殊需要幼儿的情绪行为问题。
15.我难以在教学反思中准确发现融合教育实践中的问题。
15.我难以在教学反思中准确发现融合教育实践中的问题。
16.我难以与特殊需要幼儿家长沟通其发展情况并达成合作。
16.我难以与特殊需要幼儿家长沟通其发展情况并达成合作。
17.我难以与资源教师、特教教师、康复治疗师等开展跨专业协作。
17.我难以与资源教师、特教教师、康复治疗师等开展跨专业协作。
18.我难以将课题研究成果应用于融合教育实践。
18.我难以将课题研究成果应用于融合教育实践。
19.我较少主动学习特殊教育、康复干预等融合教育相关知识。
19.我较少主动学习特殊教育、康复干预等融合教育相关知识。
20.我参加融合教育培训后较少将所学落实到日常实践。
20.我参加融合教育培训后较少将所学落实到日常实践。

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
21.我在融合教育中遇到困难时较少主动寻求资源教师或同行的帮助。
21.我在融合教育中遇到困难时较少主动寻求资源教师或同行的帮助。
22.我较少主动参加融合教育专题教研、研讨或线上学习。
22.我较少主动参加融合教育专题教研、研讨或线上学习。
23.我较少主动利用资源教室、巡回指导等专业资源。
23.我较少主动利用资源教室、巡回指导等专业资源。
24.我认为集体备课、组内教研对融合教育专业发展没有针对性的提升。
24.我认为集体备课、组内教研对融合教育专业发展没有针对性的提升。
25.我园融合教育教师配备不足，我难以兼顾特殊需要幼儿的个别化需求。
25.我园融合教育教师配备不足，我难以兼顾特殊需要幼儿的个别化需求。
26.我园资源教室、康复器材和无障碍设施等不能满足融合教育需要。
26.我园资源教室、康复器材和无障碍设施等不能满足融合教育需要。
27.我园缺少支持教师融合教育专业发展的专项经费和时间保障。
27.我园缺少支持教师融合教育专业发展的专项经费和时间保障。
28.我园对老师的五险一金待遇保障不到位。
28.我园对老师的五险一金待遇保障不到位。
29.我园绩效和待遇未体现融合教育工作的额外付出。
29.我园绩效和待遇未体现融合教育工作的额外付出。
30.我园没有为教师留出足够时间开展融合教育学习与教研。
30.我园没有为教师留出足够时间开展融合教育学习与教研。

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
31.入职前我未接受系统的融合教育或特殊教育相关培训。
31.入职前我未接受系统的融合教育或特殊教育相关培训。
32.园所很少针对融合教育实践中的具体问题开展培训。
32.园所很少针对融合教育实践中的具体问题开展培训。
33. 园内培训主要是集体备课和组内教研，融合教育效果不明显。
33. 园内培训主要是集体备课和组内教研，融合教育效果不明显。
34. 园所很少组织融合教育研讨、外出学习或针对实际问题的培训。
34. 园所很少组织融合教育研讨、外出学习或针对实际问题的培训。
35.我难以将融合教育理论知识与实践结合，园所缺乏专门指导。
35.我难以将融合教育理论知识与实践结合，园所缺乏专门指导。
36.我园融合教育培训缺乏系统规划，培训多为完成任务。
36.我园融合教育培训缺乏系统规划，培训多为完成任务。
37.我园职称晋升制度对融合教育教师缺乏明确认定或倾斜。
37.我园职称晋升制度对融合教育教师缺乏明确认定或倾斜。
38.园所教师考核和职称晋升规定模糊，评价主观性较强。
38.园所教师考核和职称晋升规定模糊，评价主观性较强。
39.教学评估机制未充分考虑融合教育工作的复杂性。
39.教学评估机制未充分考虑融合教育工作的复杂性。
40.我园缺少稳定的资源教师或巡回指导教师支持。
40.我园缺少稳定的资源教师或巡回指导教师支持。
41.我园缺少普特教师协同备课、共同评估的机制。
41.我园缺少普特教师协同备课、共同评估的机制。
42. 我园与高校、特教学校、康复机构等外部专业资源合作不足。
42. 我园与高校、特教学校、康复机构等外部专业资源合作不足。
43.我难以获得特教、康复、心理等跨学科团队的专业支持。
43.我难以获得特教、康复、心理等跨学科团队的专业支持。
44. 家长对融合教育理解不足，家园合作支持有限。
44. 家长对融合教育理解不足，家园合作支持有限。