大学生跨学科项目学习体验调查问卷

第一部分基本信息

您是否参加过由两个及以上不同专业学生共同完成的项目或课程?

是

否

您所学专业所属领域:

机械、自动化、材料等工程类

计算机、人工智能、电子信息类

工业设计、艺术设计及其他设计艺术类

数学、物理、化学等理学类

经济、管理类

人文社会科学类

医学、生命科学类

其他

第二部分项目参与情况

以下因素对您参加跨学科项目的影响程度如何？

	1=完全不重要	2=不太重要	3=一般	4=比较重要	5=非常重要
① 希望拓展其他专业知识和思维方式，提升自身综合能力
① 希望拓展其他专业知识和思维方式，提升自身综合能力
② 希望体验与不同专业成员交流、合作和共同解决问题的过程
② 希望体验与不同专业成员交流、合作和共同解决问题的过程
③ 希望通过项目获得作品、竞赛、科研或创新实践成果
③ 希望通过项目获得作品、竞赛、科研或创新实践成果
④ 课程要求、教师安排等外部要求
④ 课程要求、教师安排等外部要求

以下情况在您的项目经历中出现的频率如何？

	1=从未发生	2=很少发生	3=偶尔发生	4=经常发生	5=非常频繁
① 因自身知识不足而难以判断或完成一些跨专业任务
① 因自身知识不足而难以判断或完成一些跨专业任务
② 因缺少跨学科项目经验而不知道如何与其他专业成员有效配合
② 因缺少跨学科项目经验而不知道如何与其他专业成员有效配合

第三部分项目特征与目标

以下项目特征对您的吸引力有多大？

	1 = 完全没有吸引力 2 = 吸引力较小 3 = 一般 4 = 比较有吸引力 5 = 非常有吸引力
社会价值性——关注养老、康复、公共服务、环境保护、可持续发展等具有社会意义的问题
社会价值性——关注养老、康复、公共服务、环境保护、可持续发展等具有社会意义的问题
技术前沿性——涉及机器人、人工智能、无人机、智能产品等新技术或社会热点方向
技术前沿性——涉及机器人、人工智能、无人机、智能产品等新技术或社会热点方向
研究探索性——具有一定未知性，需要通过研究、实验或不断尝试寻找解决方案
研究探索性——具有一定未知性，需要通过研究、实验或不断尝试寻找解决方案
真实情境性——来源于企业、社会机构或真实用户需求，并具有明确应用场景
真实情境性——来源于企业、社会机构或真实用户需求，并具有明确应用场景

请根据项目开展过程中的实际情况进行评价。

	1=非常不同意	2=不同意	3=一般	4=同意	5=非常同意
① 我清楚项目最终需要解决的问题和希望实现的目标
① 我清楚项目最终需要解决的问题和希望实现的目标
② 我清楚各阶段任务与项目整体目标之间的关系
② 我清楚各阶段任务与项目整体目标之间的关系
③ 项目所面对的问题能够促使我持续深入思考和探索，而不仅仅是为了完成规定任务
③ 项目所面对的问题能够促使我持续深入思考和探索，而不仅仅是为了完成规定任务

第四部分方法、工具与技术支持

以下情况在您的项目经历中出现的频率如何？

	1=从未发生	2=很少发生	3=偶尔发生	4=经常发生	5=非常频繁
① 因缺少合适的方法、技术、工具或资源而使项目难以继续深入
① 因缺少合适的方法、技术、工具或资源而使项目难以继续深入
② 项目需要使用其他专业的方法或工具，但因缺少相关知识或使用经验而难以开展任务
② 项目需要使用其他专业的方法或工具，但因缺少相关知识或使用经验而难以开展任务
③ 因课程或教师缺少对相关方法、工具的介绍、示范或使用指导而影响任务推进
③ 因课程或教师缺少对相关方法、工具的介绍、示范或使用指导而影响任务推进

在跨学科项目中，您对AI工具选择及应用方面的教学指导的需求程度如何?

10.

如果您在项目过程中遇到方法、手段或工具方面的困难，主要体现在哪些方面?（可多选）【多选题】

缺少创意发散、问题调查或分析的方法

缺少设计、开发、建模或实验所需的软件和工具

缺少实验、测试、评价或方案验证的手段

不会使用其他专业常用的方法或工具

缺少相关方法或工具的教学指导

缺少AI工具选择和使用方面的教学指导

缺少设备、实验场地或原型制作条件

没有明显困难

其他

第五部分项目规则与运行机制

11.

请根据项目中的实际运行情况进行评价。

	1=非常不同意	2=不同意	3=一般	4=同意	5=非常同意
① 项目开始时，教师对任务要求、阶段成果和基本实施要求有比较明确的说明
① 项目开始时，教师对任务要求、阶段成果和基本实施要求有比较明确的说明
② 项目开始后，团队会对沟通方式、任务反馈、讨论协商和合作要求形成比较明确的约定
② 项目开始后，团队会对沟通方式、任务反馈、讨论协商和合作要求形成比较明确的约定
③ 在项目讨论中，即使我的观点与教师或其他专业成员不同，我也可以提出质疑或不同意见
③ 在项目讨论中，即使我的观点与教师或其他专业成员不同，我也可以提出质疑或不同意见
④ 当团队成员意见不一致时，有比较明确的讨论、协调和决策方式
④ 当团队成员意见不一致时，有比较明确的讨论、协调和决策方式
⑤ 教师会在项目关键阶段进行必要的检查、指导和反馈
⑤ 教师会在项目关键阶段进行必要的检查、指导和反馈
⑥ 项目评价能够较好地区分和反映不同成员的实际投入与贡献
⑥ 项目评价能够较好地区分和反映不同成员的实际投入与贡献
⑦ 对成员未按约定完成任务等情况，团队或课程有比较明确的监督、约束或处理方式
⑦ 对成员未按约定完成任务等情况，团队或课程有比较明确的监督、约束或处理方式

第六部分跨学科共同体

12.

请根据项目中不同参与者之间的实际交流与支持情况进行评价。

	1=非常不同意	2=不同意	3=一般	4=同意	5=非常同意
① 不同专业学生愿意交流和分享各自的专业知识、观点和信息
① 不同专业学生愿意交流和分享各自的专业知识、观点和信息
② 当项目需要跨专业教师指导时，能够获得不同专业教师或导师的共同支持
② 当项目需要跨专业教师指导时，能够获得不同专业教师或导师的共同支持
③ 当项目需要外部专业支持时，能够获得相关领域专家、企业人员或其他专业人员的帮助
③ 当项目需要外部专业支持时，能够获得相关领域专家、企业人员或其他专业人员的帮助
④ 当项目需要真实用户或需求方参与时，能够获得其意见和反馈，并对后续方案产生实际影响
④ 当项目需要真实用户或需求方参与时，能够获得其意见和反馈，并对后续方案产生实际影响

13.

以下情况在您的项目经历中出现的频率如何？

	1=从未发生	2=很少发生	3=偶尔发生	4=经常发生	5=非常频繁
因专业背景、专业术语或思考方式不同而出现理解困难、沟通不顺或需要反复解释的情况
因专业背景、专业术语或思考方式不同而出现理解困难、沟通不顺或需要反复解释的情况

第七部分角色与任务分工

14.

请根据项目中成员角色和任务安排的实际情况进行评价。

	1=非常不同意	2=不同意	3=一般	4=同意	5=非常同意
① 不同成员的角色、职责和主要任务比较明确
① 不同成员的角色、职责和主要任务比较明确
② 项目任务能够根据成员的专业知识、能力和项目实际需要进行合理安排
② 项目任务能够根据成员的专业知识、能力和项目实际需要进行合理安排
③ 当项目问题、方案或实际情况发生变化时，团队能够根据需要重新调整成员任务和分工
③ 当项目问题、方案或实际情况发生变化时，团队能够根据需要重新调整成员任务和分工

15.

以下情况在您的项目经历中出现的频率如何？

	1=从未发生	2=很少发生	3=偶尔发生	4=经常发生	5=非常频繁
① 部分成员承担较多核心工作，而其他成员参与较少
① 部分成员承担较多核心工作，而其他成员参与较少
② 不同专业成员主要完成各自专业范围内的任务，到项目后期再将各部分成果进行组合
② 不同专业成员主要完成各自专业范围内的任务，到项目后期再将各部分成果进行组合
③ 成员未按约定完成任务，并影响其他成员工作或项目整体进度
③ 成员未按约定完成任务，并影响其他成员工作或项目整体进度

第八部分项目产出与学习成效

17.

请根据本次跨学科项目给您带来的学习变化进行评价。

	1=非常不同意	2=不同意	3=一般	4=同意	5=非常同意
① 通过本次项目，我更加理解不同专业知识和方法在共同解决问题中的作用
① 通过本次项目，我更加理解不同专业知识和方法在共同解决问题中的作用
② 通过本次项目，我从多个专业角度分析、判断复杂问题的能力有所提升
② 通过本次项目，我从多个专业角度分析、判断复杂问题的能力有所提升
③ 通过本次项目，我与不同专业成员共同协作解决问题的能力有所提升
③ 通过本次项目，我与不同专业成员共同协作解决问题的能力有所提升
④ 通过本次项目，我整合不同专业知识和方法、形成新的解决思路的能力有所提升
④ 通过本次项目，我整合不同专业知识和方法、形成新的解决思路的能力有所提升

第九部分项目实施中的主要障碍与解决情况

18.

结合您的实际经历，以下哪些因素曾明显影响项目顺利推进或目标实现?请选择最主要的1—3项。【多选题】

自身知识基础或跨学科合作经验不足

对项目核心问题、总体目标或阶段任务与整体目标之间的关系理解不够清楚

缺少必要的方法、技术、工具或相关教学支持

项目组织、团队合作规范或决策机制不够完善

不同专业学生、教师、专家或用户之间的沟通与支持不足

成员角色和任务安排不合理，存在工作失衡或不同专业相互割裂

教师过程监督、检查和阶段性反馈不足

缺少能够体现成员实际投入与贡献的评价、激励或奖惩机制

其他:

19.

当项目出现较大困难、分歧或冲突后，团队通常能够找到有效的解决办法并继续推进项目。