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幼儿同伴冲突中教师干预行为调查问卷
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一、基本信息
*
1. 性别
男
女
*
2. 教龄
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
*
3. 学历
大专及以下
本科
硕士及以上
*
4. 专业背景
学前教育相关
非学前教育相关
*
5. 任教年龄段
小班
中班
大班
*
6. 幼儿园性质
公办
民办
二、教师对幼儿同伴冲突的认知
*
1. 您认为最需要关注的幼儿同伴冲突类型是
资源占有型（争抢玩具、物品等）
肢体碰撞型（推搡、打闹等）
语言冲撞型（争吵、辱骂等）
*
2. 您认为幼儿同伴冲突高发的背景是
游戏活动
生活活动（进餐、午睡等）
教学活动
*
3.您对幼儿同伴冲突价值的认知
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
同伴冲突能促进幼儿社会交往能力发展
同伴冲突能促进幼儿社会交往能力发展
同伴冲突有助于幼儿规则意识建立
同伴冲突有助于幼儿规则意识建立
同伴冲突能提升幼儿语言表达能力
同伴冲突能提升幼儿语言表达能力
同伴冲突有利于幼儿换位思考能力培养
同伴冲突有利于幼儿换位思考能力培养
同伴冲突是幼儿社会性发展的必要过程
同伴冲突是幼儿社会性发展的必要过程
*
4.您对自身冲突干预角色、干预重要性的认知
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
教师是幼儿同伴冲突的重要引导者
教师是幼儿同伴冲突的重要引导者
科学的干预能有效化解幼儿同伴冲突
科学的干预能有效化解幼儿同伴冲突
教师干预对幼儿冲突解决能力培养至关重要
教师干预对幼儿冲突解决能力培养至关重要
教师应主动承担幼儿同伴冲突的干预责任
教师应主动承担幼儿同伴冲突的干预责任
不当干预会影响幼儿社会性发展
不当干预会影响幼儿社会性发展
三、教师干预幼儿同伴冲突的行为
*
1. 您通常在幼儿同伴冲突哪个阶段介入
起始阶段（冲突刚发生时）
中期阶段（冲突持续或升级时）
结束及结束后阶段
*
2. 您最常使用的干预方式是
敷衍回应（仅安抚情绪、暂不处理）
简单制止（分离双方、命令停止等）
权威判定（直接判定对错、分配资源等）
科学引导（引导道歉、协商分享等）
*
3. 您在游戏活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
4. 您在生活活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
5. 您在教学活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
6. 您在小班幼儿同伴冲突中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
6. 幼儿园性质
公办
民办
二、教师对幼儿同伴冲突的认知
*
1. 您认为最需要关注的幼儿同伴冲突类型是
资源占有型（争抢玩具、物品等）
肢体碰撞型（推搡、打闹等）
语言冲撞型（争吵、辱骂等）
*
2. 您认为幼儿同伴冲突高发的背景是
游戏活动
生活活动（进餐、午睡等）
教学活动
*
3.您对幼儿同伴冲突价值的认知
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
同伴冲突能促进幼儿社会交往能力发展
同伴冲突能促进幼儿社会交往能力发展
同伴冲突有助于幼儿规则意识建立
同伴冲突有助于幼儿规则意识建立
同伴冲突能提升幼儿语言表达能力
同伴冲突能提升幼儿语言表达能力
同伴冲突有利于幼儿换位思考能力培养
同伴冲突有利于幼儿换位思考能力培养
同伴冲突是幼儿社会性发展的必要过程
同伴冲突是幼儿社会性发展的必要过程
*
4.您对自身冲突干预角色、干预重要性的认知
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
教师是幼儿同伴冲突的重要引导者
教师是幼儿同伴冲突的重要引导者
科学的干预能有效化解幼儿同伴冲突
科学的干预能有效化解幼儿同伴冲突
教师干预对幼儿冲突解决能力培养至关重要
教师干预对幼儿冲突解决能力培养至关重要
教师应主动承担幼儿同伴冲突的干预责任
教师应主动承担幼儿同伴冲突的干预责任
不当干预会影响幼儿社会性发展
不当干预会影响幼儿社会性发展
三、教师干预幼儿同伴冲突的行为
*
1. 您通常在幼儿同伴冲突哪个阶段介入
起始阶段（冲突刚发生时）
中期阶段（冲突持续或升级时）
结束及结束后阶段
*
2. 您最常使用的干预方式是
敷衍回应（仅安抚情绪、暂不处理）
简单制止（分离双方、命令停止等）
权威判定（直接判定对错、分配资源等）
科学引导（引导道歉、协商分享等）
*
3. 您在游戏活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
4. 您在生活活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
5. 您在教学活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
6. 您在中班幼儿同伴冲突中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
6. 幼儿园性质
公办
民办
二、教师对幼儿同伴冲突的认知
*
1. 您认为最需要关注的幼儿同伴冲突类型是
资源占有型（争抢玩具、物品等）
肢体碰撞型（推搡、打闹等）
语言冲撞型（争吵、辱骂等）
*
2. 您认为幼儿同伴冲突高发的背景是
游戏活动
生活活动（进餐、午睡等）
教学活动
*
3.您对幼儿同伴冲突价值的认知
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
同伴冲突能促进幼儿社会交往能力发展
同伴冲突能促进幼儿社会交往能力发展
同伴冲突有助于幼儿规则意识建立
同伴冲突有助于幼儿规则意识建立
同伴冲突能提升幼儿语言表达能力
同伴冲突能提升幼儿语言表达能力
同伴冲突有利于幼儿换位思考能力培养
同伴冲突有利于幼儿换位思考能力培养
同伴冲突是幼儿社会性发展的必要过程
同伴冲突是幼儿社会性发展的必要过程
*
4.您对自身冲突干预角色、干预重要性的认知
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
教师是幼儿同伴冲突的重要引导者
教师是幼儿同伴冲突的重要引导者
科学的干预能有效化解幼儿同伴冲突
科学的干预能有效化解幼儿同伴冲突
教师干预对幼儿冲突解决能力培养至关重要
教师干预对幼儿冲突解决能力培养至关重要
教师应主动承担幼儿同伴冲突的干预责任
教师应主动承担幼儿同伴冲突的干预责任
不当干预会影响幼儿社会性发展
不当干预会影响幼儿社会性发展
三、教师干预幼儿同伴冲突的行为
*
1. 您通常在幼儿同伴冲突哪个阶段介入
起始阶段（冲突刚发生时）
中期阶段（冲突持续或升级时）
结束及结束后阶段
*
2. 您最常使用的干预方式是
敷衍回应（仅安抚情绪、暂不处理）
简单制止（分离双方、命令停止等）
权威判定（直接判定对错、分配资源等）
科学引导（引导道歉、协商分享等）
*
3. 您在游戏活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
4. 您在生活活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
5. 您在教学活动中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
*
8. 您在大班幼儿同伴冲突中常用的干预方式有
简单制止
科学引导
权威判定
敷衍回应
四、教师干预效果与困境
*
1. 您在干预幼儿同伴冲突时面临的主要困境有（可多选）
【多选题】
缺乏系统的冲突干预培训
班级幼儿人数过多难以兼顾
难以把握合适的干预时机
家园教育理念不一致
缺乏具体可操作的干预方法
*
2. 您希望获得的冲突干预支持有（可多选）
【多选题】
专题培训
优秀案例分享
一对一指导
干预工具手册
问卷到此结束，再次感谢您的参与！
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