聚焦素养的高中生物可视化任务单设计研究-学生中期诊断调查问卷

第一部分：个人基本信息

1. 你所在的年级：

A. 高一

B. 高二

C. 高三

2. 你的性别：

A. 男

B. 女

3. 你目前是否选科生物（或准备选科生物）：

A. 是

B. 否

C. 尚未确定

4. 你的生物学科平时成绩大致在：

A. 优秀（85分以上）

B. 良好（70—84分）

C. 中等（60—69分）

D. 待提高（60分以下）

第二部分：生物学习现状调查

7. 在生物学习中，你感到最困难的是？（可多选，）【最多选择3项】

A. 概念和术语太多，容易混淆

B. 生理过程抽象，难以理解

C. 知识体系庞大，记不住知识之间的联系

D. 不会将知识应用于实际问题的解决

E. 实验探究题不会分析

F. 遗传计算等理科思维要求高

G. 语言理解方面存在困难（如专业术语理解障碍）

H. 其他：

8. 在生物课堂上，你通常的参与状态是？

A. 非常积极，主动思考并回答问题

B. 比较积极，能跟上老师的节奏

C. 一般，偶尔参与互动

D. 不太积极，以听讲为主

E. 几乎不参与，听不懂或不想听

9. 你平时在生物学习中的自主学习情况如何？

A. 能主动预习和复习，自主整理知识

B. 偶尔会预习或复习

C. 只在老师布置任务时才学习

D. 很少主动学习生物

10. 你认为自己目前的生物学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）发展情况如何？

A. 四个方面都发展较好

B. 部分方面发展较好，部分有待提高

C. 整体发展一般

D. 不太清楚核心素养是什么

第三部分：可视化任务单使用情况调查

11. 你在生物课堂上是否使用过可视化任务单（含思维导图、概念图、流程图等）？

A. 经常使用

B. 偶尔使用

C. 很少使用

D. 从未使用过

12. 你对课堂上使用的可视化任务单的整体感受是？

A. 非常喜欢，对学习帮助很大

B. 比较喜欢，有一定帮助

C. 一般，感觉可有可无

D. 不太喜欢，增加了学习负担

E. 完全不喜欢，没有帮助

13. 在使用可视化任务单时，你最喜欢哪种形式？（可多选）【多选题】

A. 思维导图（梳理知识结构）

B. 概念图（厘清概念之间的关系）

C. 流程图（展示生理过程或实验步骤）

D. 模型建构（如细胞结构模型等）

E. 表格对比（分类归纳知识点）

F. 其他：

14. 你认为可视化任务单对你以下哪些方面有帮助？（可多选）【多选题】

A. 帮助我理解抽象的生物学概念

B. 帮助我理清知识之间的内在联系

C. 帮助我记忆和巩固知识点

D. 帮助我提高课堂注意力和参与度

E. 帮助我提高分析和解决问题的能力

F. 帮助我提高学习兴趣

G. 没有什么明显帮助

15. 在使用可视化任务单的过程中，你遇到的主要困难是？（可多选）【多选题】

A. 任务单中的任务设计太复杂，不知道如何下手

B. 绘图或制作可视化工具花费时间太多

C. 任务单中的文字表述看不懂或理解困难

D. 任务难度不适合自己（太简单或太难）

E. 课堂时间不够，任务无法完成

F. 不知道如何将可视化工具与知识学习结合起来

G. 没有明显困难

H. 其他：

16. 你对目前使用的可视化任务单有什么改进建议？（可多选）【多选题】

A. 任务设计应更加简洁明了，降低难度

B. 增加更多有趣的情境和案例

C. 增加分层设计，满足不同水平学生的需求

D. 增加更多的图示和符号，减少文字量

E. 留出更多课堂时间完成任务单

F. 增加小组合作和讨论的环节

G. 其他：

第四部分：核心素养发展自评

17. 通过这段时间的生物学习（结合可视化任务单的使用），请对自己在以下方面的发展情况进行客观评价。我能用生命观念解释日常生活中的生命现象，我能运用科学思维分析生物学问题，尊重事实和证据，我能设计简单的实验方案并进行探究，我能运用生物学知识参与社会议题的讨论，作出理性判断，我能将所学生物知识与生活实际联系起来，我对生物知识的整体把握和系统理解能力，我在生物课堂上的学习主动性和参与度，我的自主学习能力，我对生物学的学习兴趣，我解决生物实际问题的能力

18. 在生物学习过程中，你最大的困惑或困难是什么？

19. 你对生物老师使用可视化任务单教学有什么建议或期望？

20. 如果让你用一句话形容使用可视化任务单学习生物的感受，你会说：

问卷到此结束，感谢你的认真作答！你的每一份反馈都将帮助我们做得更好，祝你学习进步！