乡村中学古诗文单元作业设计现状调查问卷（教师版）

第一部分：基本信息
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1.
您的教龄：
5年以下
5—10年
11—20年
20年以上
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2.
您的专业技术职务：
初级教师
一级教师
高级教师
第二部分：对“教—学—评”一体化及单元作业设计的认知与实践
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3.
您是否了解《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“教—学—评”一体化的相关要求？
非常了解并积极实践
比较了解，落实不够
听说过，不太清楚
完全不了解
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4.
您是否尝试过将同一单元或主题下的多篇古诗文进行整合性作业设计？
经常设计
偶尔设计
想过但没实施
从未想过
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5.
如果较少进行单元整合作业设计，主要原因是：【多选题】
缺乏参考案例
备课时间精力有限
担心学生基础薄弱，无法完成
考试仍以单篇为主，整合意义不大
其他：
第三部分：古诗文作业设计现状与困难
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6.
您在布置古诗文作业时，最常用的形式是：【请选择3项】
背诵与默写
抄写与字词句翻译
配套练习册习题
单篇阅读赏析
多篇比较阅读
情境化、实践性任务
其他：
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7.
您认为当前乡村中学古诗文作业存在的主要问题是：【多选题】
偏重记忆性内容，缺乏理解与运用
作业形式单一，学生兴趣不足
作业之间缺乏关联，碎片化严重
评价方式单一，缺乏过程性评价
缺乏分层设计，难以兼顾不同水平学生
其他：
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8.
您是否在古诗文作业中有意识地融入情境化任务（如角色代入、情境写作等）？
经常
偶尔
很少
从未
*
9.
如果较少设计情境化作业，主要原因是：【多选题】
不熟悉情境化设计方法
乡村学生生活经验有限，情境难以落地
情境化作业评价困难
担心学生完成质量不高
其他：
第四部分：思政元素融入情况
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10.
您在古诗文作业设计中有意识地融入思政元素（如家国情怀、传统美德、文化自信等）吗？
经常融入
偶尔融入
很少融入
从未融入
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11.
您在融入思政元素时遇到的主要困难是：【多选题】
自身思政理论素养有待提升
不知道如何自然融入，担心生硬说教
缺乏可参考的融入案例
担心偏离语文学科本位
其他：
第五部分：评价方式
*
12.
您在古诗文作业评价中主要采用的方式是：【多选题】
教师全批全改
课堂集中讲评
学生自评
学生互评
综合评价量表
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13.
您在布置作业时，是否会向学生明确告知评价标准？
每次都告知
大多数会告知
偶尔
很少或从不
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