初中英语阅读教学 “教 — 学 — 评” 一体化逆向教学设计现状调研问卷

一、基本情况调查【单选】

1.您的教龄是?

A. 2 年以内

B. 3-5 年

C. 6-10 年

D. 11 年以上

2.您的学历是?

A. 专科

B. 本科

C. 研究生及以上学历

3.您的职称是?

A. 高级职称

B. 中级职称

C. 初级职称

D. 无职称，暂未定级

4.您所在学校初中英语阅读课起始年级是?

A. 初一

B. 初二

C. 初三

D. 其他（请注明）【填空题】

二、教学设计认知与理念【单选】

1.您认为初中英语阅读教学设计的核心价值在于?

A. 覆盖考点，提升学生应试成绩

B. 落实核心素养（语言能力、文化意识等）

C. 培养学生阅读兴趣与自主学习能力

D. 完成教学任务，符合学校要求

2.您进行英语阅读教学设计时，首要依据是?

3.您是否了解 “以始为终、评价先行” 的逆向教学设计理念?

A. 十分了解，有过实践应用

B. 初步了解，知道核心逻辑

C. 略有耳闻，零碎认知

D. 不了解，未听说过

三、教学目标与评价设计

1.您设计的阅读课教学目标，是否明确涵盖核心素养四维要求? 【单选】

A. 完全涵盖（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）

B. 部分涵盖（2-3 个维度）

C. 仅涵盖语言能力（词汇、语法、阅读技能）

D. 未明确区分，模糊表述

2.您在阅读教学设计中，是否先确定评价任务再设计教学活动? 【单选】

A. 总是如此，严格遵循逆向设计逻辑

B. 经常如此，根据目标匹配评价

C. 有时如此，视教学内容而定

D. 很少如此，先设计活动再补充评价

E. 从未如此，按传统顺序设计

3.您设计的评价任务与教学目标的匹配度如何? 【单选】

A. 完全匹配，能精准检测目标达成

B. 较匹配，大部分能对应目标

C. 一般匹配，部分任务与目标脱节

D. 不太匹配，评价针对性不足

E. 完全不匹配，评价与目标无关

四、教学实施与学生主体性

1.您在阅读教学设计中，会优先考虑学生的哪些需求? 【多选，最多选 3 项】【多选题】

2.您的阅读课教学活动是否注重引导学生运用阅读策略（如略读、寻读、推断等）? 【单选】

A. 总是注重，设计专门策略训练活动

B. 经常注重，融入常规教学环节

C. 有时注重，偶尔提及

D. 很少注重，侧重知识讲解

E. 从未注重，未涉及策略教学

3.您在阅读教学后，会根据评价结果调整后续教学设计吗? 【单选】

A. 总是调整，形成闭环优化

B. 经常调整，针对性改进

C. 有时调整，视问题严重程度而定

D. 很少调整，缺乏时间

E. 从未调整，按原计划进行

五、逆向设计应用意愿与困惑

1.您是否愿意在初中英语阅读教学中系统应用逆向教学设计? 【单选】

A. 非常愿意，已准备尝试

B. 较愿意，需培训支持

C. 一般，需看实际效果

D. 不太愿意，担心增加工作量

E. 完全不愿意，习惯传统模式

2.若应用逆向设计，您最大的困惑是? 【多选，最多选 3 项】【多选题】

A. 不知如何设计与目标匹配的评价任务

B. 缺乏具体的初中英语阅读案例参考

C. 课堂时间紧张，难以落实评价环节

D. 学生基础差异大，评价难以分层

E. 缺乏相关理论与实操培训

3.您希望获得哪些逆向设计相关支持? 【多选，最多选 3 项】【多选题】

A. 具体的初中英语阅读案例

B. 针对性的实操培训

C. 评价任务设计工具模板

D. 与课标匹配的目标设定指南

E. 同行交流与经验分享平台