初中英语“问路与指路”课后核心素养评价量化表——AI赋能·教学评一体化

说明：本问卷旨在了解你在本节课中核心素养的达成情况，请根据真实体验在对应数字上打“√”。1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合。

基本信息

一、语言能力

请对以下语言能力描述进行评价

	非常不符合	不符合	一般	符合	非常符合
我能够听懂本节课中“问路与指路”的关键对话信息，并准确提取出路线要点。
我能够听懂本节课中“问路与指路”的关键对话信息，并准确提取出路线要点。
我能够运用“Excuse me, how can I get to...?”等句型，向他人礼貌地问路。
我能够运用“Excuse me, how can I get to...?”等句型，向他人礼貌地问路。
我能够运用“Go straight / Turn left / It's next to...”等句型，为他人清晰地指路。
我能够运用“Go straight / Turn left / It's next to...”等句型，为他人清晰地指路。
我能根据地图上的地标和方位词，用英语规划并说出从起点到终点的路线。
我能根据地图上的地标和方位词，用英语规划并说出从起点到终点的路线。

二、文化意识

请对以下文化意识描述进行评价

	非常不符合	不符合	一般	符合	非常符合
我理解了不同人群（如普通游客与残障人士）对路线的需求是不同的。
我理解了不同人群（如普通游客与残障人士）对路线的需求是不同的。
本节课让我学会了换位思考，能够关注和尊重他人的特殊需求。
本节课让我学会了换位思考，能够关注和尊重他人的特殊需求。
我能用英语为有特殊需求的人（如使用轮椅的人）设计简单的无障碍路线。
我能用英语为有特殊需求的人（如使用轮椅的人）设计简单的无障碍路线。
我认为语言学习不仅要学会说话，还要学会理解和帮助他人。
我认为语言学习不仅要学会说话，还要学会理解和帮助他人。

三、思维品质

请对以下思维品质描述进行评价

	非常不符合	不符合	一般	符合	非常符合
我能够比较“普通参观者”和“残障人士”在路线设计上的不同需求。
我能够比较“普通参观者”和“残障人士”在路线设计上的不同需求。
在小组讨论和展示中，我能够提出自己关于路线设计的想法。
在小组讨论和展示中，我能够提出自己关于路线设计的想法。
当我听到AI或老师的纠错反馈时，我能快速思考并找到自己的问题所在。
当我听到AI或老师的纠错反馈时，我能快速思考并找到自己的问题所在。

四、学习能力

请对以下学习能力描述进行评价

	非常不符合	不符合	一般	符合	非常符合
我能根据AI口语教练的打分和纠错提示，主动调整自己的发音和表达。
我能根据AI口语教练的打分和纠错提示，主动调整自己的发音和表达。
我能通过AI智能体（如数字人李明、乐乐）的对话，检测自己的口语水平。
我能通过AI智能体（如数字人李明、乐乐）的对话，检测自己的口语水平。
在小组合作中，我能积极参与讨论，与同伴共同完成路线设计任务。
在小组合作中，我能积极参与讨论，与同伴共同完成路线设计任务。
本节课的活动（AI互动、画地图、角色扮演等）让我对英语学习产生了更多兴趣。
本节课的活动（AI互动、画地图、角色扮演等）让我对英语学习产生了更多兴趣。
我愿意在今后的英语课中更多地进行小组合作和项目式学习。
我愿意在今后的英语课中更多地进行小组合作和项目式学习。

五、课堂感受

请对以下课堂感受描述进行评价

	非常不符合	不符合	一般	符合	非常符合
课堂开始的“李明求助”视频和AI互动环节吸引了我，帮助我快速进入学习状态。
课堂开始的“李明求助”视频和AI互动环节吸引了我，帮助我快速进入学习状态。
老师的讲解清晰，课堂节奏安排合理，AI辅助环节操作顺畅。
老师的讲解清晰，课堂节奏安排合理，AI辅助环节操作顺畅。
本节课的“校园开放日路线设计师”任务让我觉得英语在真实生活中非常有用。
本节课的“校园开放日路线设计师”任务让我觉得英语在真实生活中非常有用。
AI智能体（乐乐）的提问让我更认真地思考如何满足残障人士的真实需求。
AI智能体（乐乐）的提问让我更认真地思考如何满足残障人士的真实需求。
我清楚本节课学到了什么，也知道自己哪里还需要继续练习。
我清楚本节课学到了什么，也知道自己哪里还需要继续练习。
总体来说，我对这节课非常满意。
总体来说，我对这节课非常满意。

六、自我反思与建议

本节课后，你认为自己在哪方面进步最大？

本节课中你最喜欢的活动是哪个？为什么？

本节课中你觉得最困难或最需要帮助的是什么？

10.

如果给自己本节课的表现打分（1-5分，5分最高），你会打分。理由是：*

11.

你对未来的英语课有什么建议？

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