蒙氏助教如何平衡观察记录与介入支持的问卷调查

您认为蒙氏教育中“观察记录”与“介入支持”的关系是：

观察记录是介入支持的前提，后者需基于前者

介入支持更重要，观察记录可简化

两者同等重要，需相互配合

不清楚两者关系

您对在观察基础上精准介入这一工作原则的认同度

非常认同

比较认同

不认同

您认为平衡好观察记录与介入支持对幼儿发展的影响

影响极大，能有效促进幼儿自主发展

有一定影响，可辅助幼儿解决问题

影响较小，幼儿发展主要靠自身

您日常观察记录的主要场景【多选题】

幼儿自主选择工作时

幼儿参加集体示范时

幼儿同伴互动时

您观察记录的核心内容包括【多选题】

幼儿工作选择与专注时长

幼儿的操作方法与遇到困难

幼儿情绪表现与社交行为

幼儿语言表达与思维过程

幼儿对环境适应与探索能力

您常用的观察记录方式是【多选题】

文字及时记录（笔记本、便签）

照片、视频（事后文字补充）

班级统一观察表格填写

靠记忆，事后整理

您完成一份针对单个幼儿的完整观察记录（含分析）通常用时【多选题】

10分钟以内

10-20分钟

20-30分钟

30分钟以上

工作中，您在观察记录时遇到的常见问题【多选题】

幼儿活动分散，无法同时观察多个目标

记录过程被幼儿需求打断，难以连贯

不知如何提炼重点，记录内容杂乱

缺乏高效记录工具，耗时过场

观察后难以结合蒙氏理念进行分析

您通常依据哪些因素？判断是否需要介入幼儿活动？【多选题】

幼儿出现明显情绪问题

幼儿反复尝试后仍无法解决工作难题

幼儿出现攻击性行为或社交冲突

观察到幼儿对工作失去兴趣，需引导拓展

平经验判断无明确依据

听从班主任指示

10.

您常用的介入支持方式有【多选题】

语言引导(提问、提示等)

示范正确操作方法

协助幼儿整理思路，共同寻找解决方法

提供辅助工具或调整环境

转移幼儿注意力缓解情绪

直接帮助幼儿完成困难部分

选项7

11.

当您在观察记录时，幼儿突然出现需要进入的情况，您通常会

立即停止记录，优先介入支持

快速记录关键信息后在介入

先观察片刻，判断是否为紧急情况在决定

若主班老师在旁优先群主班老师介入

12.

工作中您在介入支持时常遇到的问题时【多选题】

介入时机把握不准，过早或

进入方式不当，影响幼儿自主探索

同时面对多名幼儿需求，无法及时兼顾

介入后难以回归观察记录，导致信息断层

对蒙氏“最小干预”原则理解不深，以过渡介入

13.

您在平衡观察记录与介入支持时，是否有自己的方法请简要说明

14.

您认为以下哪些措施有助于平衡观察记录与介入支持？【多选题】

学习高效观察记录技巧(如重点提炼、符号简化等)

配备更便捷的记录工具（如专业观察App、制定表格等）

明确主班与助教分工，避免重复观察或介入冲突

定期开展案例研讨，提升观察分析与介入判断能力

减少非必要工作，保障观察记录时间

15.

您在平衡观察记录与介入支持方面，最希望获得的培训或支持是【多选题】

蒙氏观察记录的核心方法与技巧培训

进入时机与方法的精准判断实战指导

高效记录工具的使用教学

典型案例分析与经验分享会

与资深蒙氏教师一对一交流指导

16.

对于蒙氏助教平衡观察记录与介入支持工作，您还有其他建议或想法吗？