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一、基本信息
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1. 您的教龄:
A. 3 年及以下
B. 4—10 年
C. 11—20 年
D. 21 年以上
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2. 您目前任教年级:
A. 三年级
B. 四年级
C. 三四年级循环
D. 其他
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3. 您的职称:
A. 初级
B. 中级
C. 高级
D. 未评职称
二、教师对 “以读促写” 与写景习作教学的认知
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1. 您认为阅读对写景类习作有明显促进作用吗?
A. 非常同意
B. 同意
C. 一般
D. 不同意
E. 非常不同意
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2. 您是否了解 “以读促写” 教学理念与基本方法?
A. 非常了解
B. 比较了解
C. 一般了解
D. 不太了解
E. 完全不了解
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3. 您认为在写景习作教学中开展 “以读促写” 是否必要?
A. 非常必要
B. 必要
C. 一般
D. 不必要
E. 完全不必要
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4. 您认为 “以读促写” 能有效提升学生写景习作能力吗?
A. 非常同意
B. 同意
C. 一般
D. 不同意
E. 非常不同意
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5. 您认为写景类习作教学的核心难点是?（可多选）【多选题】
A. 学生不会观察景物
B. 不会按顺序描写
C. 不会运用感官描写
D. 不会使用修辞
E. 不会融情于景
F. 语言平淡、内容空洞
G. 不会把阅读方法迁移到写作中
三、教师 “以读促写” 教学实施情况
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1. 您在阅读课中遇到适合写景的写法时，会主动指导学生积累吗?
A. 每次都会
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
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2. 您会结合课文写景片段，引导学生进行仿写、扩写等小练笔吗?
A. 每次都会
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
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3. 除正式作文课以外，您会随文安排写景片段写作训练吗?
A. 每次都会
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
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4. 您安排写景写作训练时，是否以课文的写景方法 / 情感表达为触发点?
A. 每次都是
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
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5. 您在写景习作教学中，是否以教材课文为范本讲解写景方法?
A. 每次都是
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
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6. 您会专门指导学生把阅读中学到的写景方法迁移到习作中吗?
A. 每次都会
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
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7. 您每学期正式开展 “以读促写” 写景习作训练大约几次?
A. 8 次以上
B. 5—7 次
C. 3—4 次
D. 1—2 次
E. 0 次
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8. 您进行写景习作教学时，主要从课文中选取哪些 “促写点”?（可多选）【多选题】
A. 描写顺序
B. 感官描写（看、听、闻、触、尝）
C. 修辞手法
D. 动静结合
E. 借景抒情
F. 景物特征描写
G. 文章结构（总 — 分 — 总）
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9. 您在写景习作中最常用的 “以读促写” 训练形式是?（可多选）【多选题】
A. 句式仿写
B. 片段仿写
C. 扩写 / 续写 / 改写
D. 观察日记
E. 看图写景
F. 整篇模仿
四、教学资源、指导方式与评价方式
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1. 您开展写景 “以读促写” 教学的资源主要来自?（可多选）【多选题】
A. 统编教材课文
B. 课外美文
C. 优秀学生范文
D. 教师下水文
E. 网络资源
F. 教研资料
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2. 您指导写景习作的主要方式是?（可多选）【多选题】
A. 结合课文讲方法→再写作
B. 出示范文→模仿写作
C. 先观察→再写作
D. 只布置题目，简单提示
E. 先写后评，以评促改
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3. 您对学生写景习作的评价方式主要是?（可多选）【多选题】
A. 教师批改 + 评语
B. 学生自评
C. 同桌互评
D. 优秀习作展示对比
E. 结合课文写法进行针对性点评
F. 只打分数，不细评
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4. 您会引导学生对照课文范例修改自己的写景习作吗?
A. 每次都会
B. 经常
C. 有时
D. 很少
E. 从不
五、教学效果、困难与需求
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1. 您认为本班学生写景习作水平整体如何?
A. 优秀
B. 良好
C. 一般
D. 较弱
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2. 实施 “以读促写” 后，学生写景习作最明显的变化是?（可多选）【多选题】
A. 更会观察
B. 描写更具体、更生动
C. 能用上阅读中学到的方法
D. 更愿意写、更有内容写
E. 几乎无变化
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3. 您认为制约 “以读促写” 在写景教学中有效开展的因素是?（可多选）【多选题】
A. 课时紧张、教学任务重
B. 找不到合适的课文读写结合点
C. 缺乏系统教学策略
D. 学生迁移能力弱
E. 学生阅读积累不足
F. 缺乏有效评价方法
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4. 您最希望获得哪方面支持?（可多选）【多选题】
A. 写景类 “以读促写” 教学设计
B. 课文读写结合点清单
C. 评价量表 / 修改支架
D. 优秀课例
E. 片段训练素材
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