基于本土自然资源的幼儿园 “智能农事” 课程教师调查问卷

第一部分:基本信息

您的教龄:

1-3年

4-10年

10年以上

您所在的班级:

小班

中班

大班

第二部分:教师认知经验

在开展智能农事课程前，您对智能农事相关的知识了解程度如何?

非常熟悉（有丰富的理论或实践经验）

比较了解（有一定的基础）

一般，仅限于常识

完全不了解

您所了解的“智能种植”可能包括哪些形式?（可多选）【多选题】

使用传感器（如土壤湿度、光照、温度传感器）监测环境

使用自动灌溉、补光系统

利用摄像头进行生长过程延时摄影

使用平板电脑、APP等工具进行数据记录和分享

使用新型种植设备进行种植（例如我园智能种植机）

不了解

其他

与传统种植（纯手工浇水、凭经验管理）相比，您认为幼儿园开展智能农事有哪些优势?（可多选）【多选题】

弥补传统种植受天气、雨水等条件影响大的限制

自动浇水、光照等减少人工操作，降低教师工作量

延申种植观察场景:借助远程监控随时查看植物生长情况。

支持个性化种植尝试（例如幼儿可调整设备配置，对比不同条件下植物生长状态，体验自主探究的乐趣。

形式新颖，激发幼儿对科技工具的兴趣和探索欲

拓展传统土壤种植的渠道与方法，丰富幼儿种植体验

其他

第三部分:教学实践与困境

在以往的农事活动中，您主要采用了哪些教学方法?（可多选）【多选题】

您在组织智能农事活动时，遇到的最大挑战是什么?（可多选）【多选题】

对设备使用困难，不知如何操作或操作不熟

缺乏配套的课程体系

不知如何向幼儿解释和引导

活动组织难度大，难以兼顾所有幼儿

课程时间有限，难以持续观察和跟进

安全问题（如工具、昆虫等）

在智能农事活动中，您认为最难引导或实施的环节是?

激发并维持幼儿的长期兴趣

管理种植工具和材料，确保安全

应对种植失败（如种子不发芽、植物死亡）等突发情况

对幼儿的学习过程进行有效观察与评价

其他

第四部分:幼儿经验、兴趣与发展

兴趣与参与度: 与传统种植相比，您认为智能农事的引入对幼儿的参与度和兴趣有何影响?【单选题】

显著提升:新技术极大地激发了所有孩子的探究兴趣

短期新鲜:初期兴趣浓厚，但新鲜感过后参与度会下降

产生分化:部分孩子极度热衷，部分孩子感到困惑或害怕，参与度两极分化

无明显影响:孩子关注点仍在播种、浇水等实体操作上，对工具不敏感

其他

10.

在智能农事活动中，幼儿最感兴趣的是哪些环节?（可多选）【多选题】

参与日常的种植活动，例如栽种、照料等

了解种植机运作的原理

持续系统性观察:

对植物生长的生长变化保持好奇，并乐于用多种方式（绘画、拍照、做标记）记录生命周期。

操作与控制智能设备:

对操作智能设备本身（如点击平板APP查看数据、调试补光灯）充满兴趣

乐于和同伴分配任务，享受合作完成种植任务的过程。

喜欢用绘画、手工（黏土制作）表达自己的观察和想象

其他

11.

您观察到幼儿在智能农事活动中遇到了哪些主要困难?（可多选）【多选题】

缺乏耐心，难以坚持长期观察

操作技巧不足（如浇水过量、种植深度不当）

记录困难（不会画、不会表达）

小组合作中出现冲突

难以理解智能种植机中植物生长的原理

其他

第五部分:对现有课程的看法与建议

12.

您认为当前幼儿园开展的智能农事活动存在哪些不足?（可多选）【多选题】

形式较为单一，以传统种植和观察为主

“智慧化”元素缺失，未能利用现代技术增强体验

活动缺乏连贯性和深度，常停留在表面操作

课程体系不够完善

其他

13.

为了更好地支持教学，您希望获得哪些方面的支持或资源?（可多选）【多选题】

更系统的教师培训（科学技能、种植知识）

更丰富、易操作的物料包（如适合幼儿的测量工具、观察记录本）

配套的多媒体资源（如动画、高清图片）

成体系的课程案例和活动设计参考

专家或教研员入园指导

与其他教师交流研讨的平台和时间

其他

14.

如果未来继续开展此课程，您有哪些具体的建议或创新的想法?（例如:主题内容、活动形式、家园共育等方面）（填空题）

问卷结束，再次感谢您的宝贵时间和真诚分享！