尊敬的专家：

您好！

衷心感谢您参加《国际中文教师汉语对称结构教学现状与需求调查问卷》第一轮内容效度评审，并提出宝贵的专业意见。您的评审意见对本问卷的进一步完善具有重要作用。

根据第一轮专家评审结果，研究者对问卷进行了系统梳理和修订。在保持“教师基本信息—对称结构认知—学习者困难感知—偏误诊断能力—实际教学行为—教材输入与教师补充—教学需求与优先级”总体结构不变的基础上，对部分表述重复、区分度不足或存在争议的题项进行了删除、合并或改写，并重点重构了偏误诊断题，以提高题项的答案明确性、内容适切性和实际调查的可操作性。

本轮为修订后的第二轮专家复审。鉴于第一轮评审已对问卷总体框架和多数题项形成较高一致性，本轮不再重复评价全部内容，而主要针对第一轮中存在一定分歧、经过实质修改或重新设计的题项进行定向复核。请您重点判断修订后的题项是否与测量目的相符、合理答案是否明确且具有唯一性，以及是否适合进入正式教师调查。

本研究所界定的“汉语对称结构”，是指在词汇、短语、句子或语篇中，由两个或两个以上具有对应关系的语言成分构成，并通过前后呼应，在形式组织、句法配置、语义关系或语用功能等一个或多个层面呈现一定程度的对应性、平衡性或平行性的语言结构。其对称性并不要求各对应项在字面形式或所有语言层面上完全相同，而主要体现为对应成分之间可识别的结构对应与关系协调。

例如：

词汇层面：得失、不知不觉；

短语层面：有说有笑、不慌不忙；

句法/构式层面：他不但会唱歌，而且会跳舞；有时清醒，有时醉；

语篇层面：学习汉语，要多听；学习汉语，要多说；学习汉语，还要多写。

本轮评审结果将仅用于本研究问卷的进一步修订与完善。研究者预设答案不会向专家展示，请您依据自身专业判断独立作答。

再次感谢您对本研究第一轮和第二轮专家评审工作的支持与指导！