常德市中职教师数字胜任力模型构建第一轮德尔菲专家咨询问卷

尊敬的专家：

   您好！非常感谢您在百忙之中抽出时间，为本研究填写关于“常德市中职教师数字胜任力构成要素”的专家咨询问卷。中职教师数字胜任力是指：中职教师在职业教育数字化背景下，围绕学生升学发展、专业课程学习、技能训练、数字化实训、岗位实践和综合职业素养培养，合理运用数字技术、数字资源和智能化工具开展教学设计、教学实施、实训指导、学习评价、校企协同育人和持续改进所需的知识、技能、态度、价值观与实践能力的综合表现。

本研究在国内外文献分析、教师调查和中职学校教学实践分析的基础上，初步构建了中职教师数字胜任力指标体系，包括4个一级指标和12个二级指标。您的意见将作为修订和完善指标体系的重要依据。

填写说明

• 本轮专家咨询包括三个部分：第一部分为专家基本情况；第二部分为常德市中职教师数字胜任力构成要素咨询表；第三部分是关于您对自己填写问卷的评价。本次咨询结果仅用于学术研究，相关信息将严格保密。再次感谢您的指导与帮助！



第一部分 专家基本情况

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1.您的姓名
*
2.您的性别
男
女
*
3.您的职称
*
4.您的最高学历
本科
硕士
博士
其他
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5.您的教龄
5年以下
5-10年
11-20年
21-30年
30年以上
*
6.您的工作单位

第二部分 常德市中职教师数字胜任力构成要素咨询表

填表说明：请根据您的理解分别确定“中职教师数字胜任力构成要素咨询表”中的每项一级指标和二级指标的重要性程度。其中，5表示“非常重要”、4表示“比较重要”、3表示“一般”、2表示“比较不重要”、1表示“非常不重要”，请您在您认为合适的栏内画“√”。若您有修改意见，请在“修改意见”栏内补充。

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1.一级构成要素指标评议


非常不重要比较不重要一般比较重要非常重要
A 职业教育数字化基础知识与技能：中职教师理解职业教育数字化转型要求，掌握数字技术、数字资源、教学平台、专业软件和智能化设备等基础知识与基本应用技能的能力。
A 职业教育数字化基础知识与技能：中职教师理解职业教育数字化转型要求，掌握数字技术、数字资源、教学平台、专业软件和智能化设备等基础知识与基本应用技能的能力。
B 中职课程与实训数字化教学能力：中职教师围绕课程教学、技能训练和岗位任务，运用数字技术开展教学设计、资源建设、课堂实施、实训指导和学习评价的能力。
B 中职课程与实训数字化教学能力：中职教师围绕课程教学、技能训练和岗位任务，运用数字技术开展教学设计、资源建设、课堂实施、实训指导和学习评价的能力。
C 中职教师数字化专业发展与协同能力：中职教师借助数字技术开展教学反思、持续学习、教研创新、师生沟通、家校联系和校企协同育人的能力。
C 中职教师数字化专业发展与协同能力：中职教师借助数字技术开展教学反思、持续学习、教研创新、师生沟通、家校联系和校企协同育人的能力。
D 数字化职业育人与伦理责任：中职教师在数字化教学和育人过程中遵守数字伦理、保护数据安全、防范技术风险，并引导学生形成正确数字价值观和职业素养的能力。
D 数字化职业育人与伦理责任：中职教师在数字化教学和育人过程中遵守数字伦理、保护数据安全、防范技术风险，并引导学生形成正确数字价值观和职业素养的能力。
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修改指标及理由
修改指标及理由
增删指标及理由
增删指标及理由
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2.二级构成要素指标评议（“职业教育数字化基础知识与技能”维度）

非常不重要比较不重要一般比较重要非常重要
A1 职业教育数字化基础认知：理解职业教育数字化转型要求，了解所教学科或专业的行业数字技术和岗位数字化趋势。
A1 职业教育数字化基础认知：理解职业教育数字化转型要求，了解所教学科或专业的行业数字技术和岗位数字化趋势。
A2 数字化工具与设备应用：熟练使用常用办公软件、教学平台、专业软件、虚拟仿真系统和智能实训设备，并能处理常见技术问题。
A2 数字化工具与设备应用：熟练使用常用办公软件、教学平台、专业软件、虚拟仿真系统和智能实训设备，并能处理常见技术问题。
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修改指标及理由
修改指标及理由
增删指标及理由
增删指标及理由
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3.二级构成要素指标评议（“中职课程与实训数字化教学能力”维度）

非常不重要比较不重要一般比较重要非常重要
B1 中职课程数字化教学设计：结合中职学生特点、课程类型和岗位任务，开展学情分析并设计数字化或混合式教学方案。
B1 中职课程数字化教学设计：结合中职学生特点、课程类型和岗位任务，开展学情分析并设计数字化或混合式教学方案。
B2 数字化教学资源开发与利用：开发、整合和更新服务理论学习、技能训练和岗位任务的数字资源。
B2 数字化教学资源开发与利用：开发、整合和更新服务理论学习、技能训练和岗位任务的数字资源。
B3 数字化教学实施与课堂管理：借助数字平台组织课堂、实训和线上学习活动，开展差异化指导与课堂管理。
B3 数字化教学实施与课堂管理：借助数字平台组织课堂、实训和线上学习活动，开展差异化指导与课堂管理。
B4 数字化实训与实践指导：组织虚拟仿真、数字化实训和岗位任务演练，规范过程管理并保障设备和数据安全。
B4 数字化实训与实践指导：组织虚拟仿真、数字化实训和岗位任务演练，规范过程管理并保障设备和数据安全。
B5 数字化教学评价：采集并分析文化课、专业理论、技能训练和职业素养数据，用于教学改进和学生发展支持。
B5 数字化教学评价：采集并分析文化课、专业理论、技能训练和职业素养数据，用于教学改进和学生发展支持。
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修改指标及理由
修改指标及理由
增删指标及理由
增删指标及理由
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4.二级构成要素指标评议（“中职教师数字化专业发展与协同能力”维度）

非常不重要比较不重要一般比较重要非常重要
C1 数字化教学反思与持续改进：基于教学数据、学生反馈和实训表现反思教学成效，持续优化教学策略。
C1 数字化教学反思与持续改进：基于教学数据、学生反馈和实训表现反思教学成效，持续优化教学策略。
C2 数字化终身学习：持续学习职业教育数字化、专业技术和行业前沿，不断提升数字素养和应用能力。
C2 数字化终身学习：持续学习职业教育数字化、专业技术和行业前沿，不断提升数字素养和应用能力。
C3 数字化沟通协作与教研创新：借助数字平台开展师生沟通、家校联系、校内教研、校企协同和实习指导。
C3 数字化沟通协作与教研创新：借助数字平台开展师生沟通、家校联系、校内教研、校企协同和实习指导。
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修改指标及理由
修改指标及理由
增删指标及理由
增删指标及理由
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5.二级构成要素指标评议（“数字化职业育人与伦理责任”维度）

非常不重要比较不重要一般比较重要非常重要
D1 数字伦理与数据安全责任：遵守法律法规和职业道德，保护学生和学校数据安全，防范技术应用风险。
D1 数字伦理与数据安全责任：遵守法律法规和职业道德，保护学生和学校数据安全，防范技术应用风险。
D2 数字化职业育人与价值认同：认同数字技术对中职教育和技能人才培养的价值，培养学生规范使用数字技术和职业素养。
D2 数字化职业育人与价值认同：认同数字技术对中职教育和技能人才培养的价值，培养学生规范使用数字技术和职业素养。
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修改指标及理由
修改指标及理由
增删指标及理由
增删指标及理由

第三部分专家自评

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1.您的判断依据及其影响程度

大中小
您认为理论分析会在多大程度上影响您的判断
您认为理论分析会在多大程度上影响您的判断
您认为参考国内外文献会在多大程度上影响您的判断
您认为参考国内外文献会在多大程度上影响您的判断
您认为实践经验会在多大程度上影响您的判断
您认为实践经验会在多大程度上影响您的判断
您认为主观判断会在多大程度上影响您的判断
您认为主观判断会在多大程度上影响您的判断
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5.您对内容的熟悉程度

很熟悉较熟悉一般熟悉不太熟悉不熟悉


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