备课材料评测（新手教师）

1.
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3.
01-1备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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4.
02-1备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
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阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
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该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
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03-1备课材料评价
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该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
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阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
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该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
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06-2备课材料评价
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我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
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该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
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04-3备课材料评价
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阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
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05-3备课材料评价
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06-3备课材料评价
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阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
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01-4备课材料评价
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阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
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该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
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阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
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该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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03-4备课材料评价
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阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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04-4备课材料评价
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阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
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阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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06-4备课材料评价
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阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
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阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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35.
02-5备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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36.
03-5备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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37.
04-5备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
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该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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38.
05-5备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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39.
06-5备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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40.
如果只能选择一份作为词组（5）的备课资料，你会选择哪一份？为什么？哪一份最差？你觉得问题在哪儿？
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41.
阅读前对词组（6）辨析的熟悉程度:
不熟悉
略有了解
基本了解
比较熟悉
非常熟悉
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42.
01-6备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
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43.
02-6备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
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我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
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如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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44.
03-6备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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45.
04-6备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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46.
05-6备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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47.
06-6备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
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48.
如果只能选择一份作为词组（6）的备课资料，你会选择哪一份？为什么？哪一份最差？你觉得问题在哪儿？
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49.
阅读前对词组（7）辨析的熟悉程度:
不熟悉
略有了解
基本了解
比较熟悉
非常熟悉
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50.
01-7备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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51.
02-7备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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52.
03-7备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
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如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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04-7备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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54.
05-7备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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55.
06-7备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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56.
如果只能选择一份作为词组（7）的备课资料，你会选择哪一份？为什么？哪一份最差？你觉得问题在哪儿？
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57.
阅读前对词组（8）辨析的熟悉程度:
不熟悉
略有了解
基本了解
比较熟悉
非常熟悉
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58.
01-8备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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02-8备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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03-8备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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61.
04-8备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
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我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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62.
05-8备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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63.
06-8备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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64.
如果只能选择一份作为词组（8）的备课资料，你会选择哪一份？为什么？哪一份最差？你觉得问题在哪儿？
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65.
阅读前对词组（9）辨析的熟悉程度:
不熟悉
略有了解
基本了解
比较熟悉
非常熟悉
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66.
01-9备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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67.
02-9备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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68.
03-9备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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69.
04-9备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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70.
05-9备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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71.
06-9备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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72.
如果只能选择一份作为词组（9）的备课资料，你会选择哪一份？为什么？哪一份最差？你觉得问题在哪儿？
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73.
阅读前对词组（10）辨析的熟悉程度:
不熟悉
略有了解
基本了解
比较熟悉
非常熟悉
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74.
01-10备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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75.
02-10备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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76.
03-10备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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77.
04-10备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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78.
05-10备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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06-10备课材料评价
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚这两个词在本课所教用法上的区别。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
阅读后，我更清楚应如何向学生说明例句中的选词依据。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案提供了我备课时需要、但原先尚未准备好的教学材料。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
该教案为我组织这组词的课堂教学提供了具体思路。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量改写，就能将其中的讲解语用于课堂。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
我预计只需少量调整，就能实施其中的练习活动。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
如果准备这组词的教学，我愿意将这份教案作为备课参考。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
我愿意在必要核查后，将其中的内容纳入自己的最终教案。
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80.
如果只能选择一份作为词组（10）的备课资料，你会选择哪一份？为什么？哪一份最差？你觉得问题在哪儿？
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