《农村小学语文教学中“读写结合”的有效路径与策略研究》调查问卷（教师卷）

您在语文课堂教学中，是否有意识地将阅读教学与写作训练结合起来进行？

经常有意识地进行读写结合教学

偶尔会尝试

很少，基本分开教学

几乎没有

您在实施“读写结合”教学时，最常采用的方式是？【多选题】

模仿课文中的典型句式或段落进行仿写

在阅读教学后布置相关主题的小练笔

引导学生将课文内容改写成不同文体（如诗歌改写成故事）

通过读后续写或补白想象等方式进行训练

依托单元习作要求，以课文为范例指导写作

其他

您认为本校学生在“读写结合”学习中最突出的问题是？【多选题】

阅读量严重不足，缺乏语言积累

能读懂文章，但不会迁移运用到写作中

写作时无话可说，内容空洞

语句不通顺，表达能力较弱

缺乏写作兴趣，有畏难情绪

其他

您在实施“读写结合”教学过程中遇到的主要困难有哪些？【多选题】

课时紧张，没有足够时间开展读写结合训练

缺乏系统的读写结合教学资源和参考案例

学生基础薄弱，读写能力差距大，难以统一推进

对如何有效设计读写结合教学活动缺乏经验

班级人数多，批改和反馈工作量过大

其他

您所任教的班级中，学生每周课外阅读的大致情况是？

大部分学生每周课外阅读时间超过2小时

大部分学生每周课外阅读时间在1—2小时

大部分学生每周课外阅读时间不足1小时

大部分学生几乎不进行课外阅读

您在阅读教学中，是否有意识地为学生搭建从“读”到“写”的迁移支架？（如通过思维导图、表格对比、问题引导等方式帮助学生梳理文章结构，为写作做准备）

经常这样做

偶尔这样做

很少这样做

几乎没有这样做

您在批改学生习作时，是否发现学生能够有意识地运用课文中学习的表达方法？

大部分学生能主动迁移运用

部分学生能尝试运用

少数学生能运用

几乎没有学生能运用

您所在学校是否定期组织与“读写结合”相关的教研活动或专题培训？

经常组织

偶尔组织

很少组织

从未组织

您认为当前使用的语文教材中，读写结合内容的编排是否便于教学？

非常便于，读写结合点清晰明确

比较便于，稍作挖掘即可找到结合点

一般，需要自己花较多精力去设计

不便于，读写结合内容偏少，难以操作

10.

您在日常教学中，对学生的读写训练是否有系统的评价和反馈机制？（如批改记录、面批指导、优秀作品展示等）

有完整的评价体系，反馈及时且形式多样

有一定评价，但不够系统

评价方式单一，基本以简单批改为主

很少进行评价和反馈

11.

您认为当前农村小学开展“读写结合”教学，最需要改善的外部条件是什么？

学校图书资源和阅读环境建设

家校协同，争取家长对学生课外阅读的支持

上级教研部门提供更多教学指导和资源支持

减轻教师非教学事务负担，保障教研时间

12.

关于提升农村小学“读写结合”教学的有效性，您最希望获得的帮助或支持是什么？

提供丰富的读写结合教学设计和课例资源

开展专题培训和教学方法指导

优化课时安排，增加读写训练时间

建立学生读写能力提升的长期跟踪与评价体系

其他