基于核心素养的小学语文“教-学-评”一体化课题研究后期（教师）问卷调查

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1.
经过课题实践，您认为“教-学-评”一体化设计对明确语文教学目标的帮助程度如何？
A. 无帮助
B. 帮助较小
C. 帮助一般
D. 帮助较大
E. 帮助极大
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2.
在语文课堂中，您能根据“学-评”反馈及时调整教学策略的频率是？
A. 几乎不调整
B. 偶尔调整
C. 一半课时调整
D. 多数课时调整
E. 每节课都调整
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3.
您认为课题实施后，学生在课堂上主动参与语文学习活动的积极性变化是？
A. 明显下降
B. 略有下降
C. 无变化
D. 略有提升
E. 明显提升
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4.
您在设计语文评价任务时，能紧密结合核心素养（语言建构、思维发展等）的程度是？
A. 完全不能
B. 很少能
C. 基本能
D. 较能
E. 完全能
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5.
课题实践后，您对“教-学-评”一体化理念的理解深度相比初期？
A. 更模糊
B. 变化不大
C. 略有加深
D. 明显加深
E. 非常深刻
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6.
您认为“教-学-评”一体化对提高学生语文阅读能力的效果如何？
A. 无效果
B. 效果较差
C. 效果一般
D. 效果较好
E. 效果极佳
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7.
在语文写作教学中，您运用“评-学-教”循环（以评促学、以评改教）的熟练程度是？
A. 完全不熟练
B. 不太熟练
C. 基本熟练
D. 较熟练
E. 非常熟练
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8.
课题实施后，您认为学生的语文核心素养（如审美鉴赏、文化传承）提升情况是？
A. 无提升
B. 提升较小
C. 提升一般
D. 提升较大
E. 提升极大
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9.
您在语文课堂中使用的评价方式（如课堂观察、口头评价、作品分析）与教学目标的匹配度相比初期？
A. 更低
B. 变化不大
C. 略有提高
D. 明显提高
E. 极高
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10.
您认为“教-学-评”一体化实践对减轻自身无效教学负担的作用是？
A. 无作用
B. 作用较小
C. 作用一般
D. 作用较大
E. 作用极大
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11.
课题实践后，学生对您设计的语文评价任务的接受度是？
A. 完全不接受
B. 不太接受
C. 基本接受
D. 较接受
E. 非常接受
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12.
您能依据学生的语文评价结果，为不同层次学生设计个性化辅导的能力相比初期？
A. 更弱
B. 变化不大
C. 略有增强
D. 明显增强
E. 极强
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13.
您认为“教-学-评”一体化对提高学生语文表达（口头+书面）能力的效果如何？
A. 无效果
B. 效果较差
C. 效果一般
D. 效果较好
E. 效果极佳
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14.
课题实施过程中，您在“教-学-评”一体化操作中遇到的困难相比初期？
A. 更多
B. 差不多
C. 略有减少
D. 明显减少
E. 几乎没有
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15.
您认为“教-学-评”一体化实践对提升自身语文教学专业能力的帮助是？
A. 无帮助
B. 帮助较小
C. 帮助一般
D. 帮助较大
E. 帮助极大
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16.
课堂上，您能及时给予学生针对性语文评价反馈的频率是？
A. 几乎不反馈
B. 偶尔反馈
C. 一半时间反馈
D. 多数时间反馈
E. 全程及时反馈
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17.
课题实践后，您设计的语文教学活动与评价任务的融合度相比初期？
A. 更低
B. 变化不大
C. 略有提高
D. 明显提高
E. 完全融合
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18.
您认为学生在语文学习中，能根据评价结果主动改进学习方法的比例变化是？
A. 明显降低
B. 略有降低
C. 无变化
D. 略有提高
E. 明显提高
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19.
您对未来在语文教学中持续推进“教-学-评”一体化的意愿是？
A. 不愿意
B. 不太愿意
C. 无所谓
D. 愿意
E. 非常愿意
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20.
综合来看，您认为本次“教-学-评”一体化课题实践的整体成效如何？
A. 无成效
B. 成效较差
C. 成效一般
D. 成效较好
E. 成效极佳
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