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儿童发展维度评估问卷
含AI生成内容
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本问卷围绕儿童20项核心发展维度设计，共36题，每题3个梯度选项。请家长根据孩子近半年的真实表现作答，无需过度纠结“理想状态”，真实反馈更利于精准评估。问卷完成时间约10分钟。
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1.
儿童姓名
*
2.
儿童性别
男
女
3.
儿童年龄
岁
个月
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4.
所在年级/阶段
0-3岁（婴幼儿）
3-6岁（学龄前）
6-9岁（小学低阶）
9-12岁（小学高阶）
5.
测评日期
年
月
日
*
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6.
填写人
父亲
母亲
其他主要照料者
（一）日常活动量
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7.
孩子日常身体活动频率（如跑跳、户外球类运动等）
很少，多数休息时间，选择静坐（如看IPAD、看电视）
较少，每天10-30分钟轻度活动
频繁，每天超过60分钟高强度或持续活动
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8.
孩子参与活动时的精力状态
容易疲劳，活动一会儿就需要终止
精力一般，能完成短时间活动
精力充沛，长时间活动仍不觉得累
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9.
孩子对户外活动的需求
不喜欢，更愿意待在室内
偶尔愿意，需家长引导才参与
非常渴望，时刻想外出活动
（二）趋避性
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10.
孩子面对陌生环境的反应
强烈抗拒，哭闹不愿进入
犹豫害怕，需家长陪伴才敢尝试
好奇观望，稍作适应后快速融入新环境
（三）适应性
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11.
孩子适应生活作息变化（如晚睡、换床睡）的速度
极慢，需15天以上才能适应
较慢，1-2周适应
较快，当天就能适应新作息
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12.
孩子面对环境变化（如搬家、换幼儿园/学校）的适应情况
严重不适应，出现情绪低落、哭闹等问题
逐渐适应，1-2周恢复正常状态
完全适应，无明显不适反应
（四）坚持度
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13.
孩子完成有难度的任务（如拼图、复杂手工）时
遇到一点困难就放弃
尝试1-2次失败后就不愿继续
不轻易放弃，反复努力尝试直到完成
（五）规律性
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14.
孩子每天饮食、睡眠、洗漱等生活流程的规律性
无规律，时间波动大
基本规律，仅特殊情况变动
高度规律，每天按固定流程进行
*
15.
孩子完成日常任务（如写作业、收拾玩具）的时间规律
无固定时间，需家长反复催促
偶尔按时，经常拖延
基本按时，主动在固定时间完成
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16.
孩子周末或假期的作息规律
完全打乱，与上学作息差异极大
部分打乱，睡觉/起床时间延迟1小时以上
保持一致，与上学作息无明显差异
（六）反应强度
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17.
孩子面对挫折（如考试成绩不理想、朋友断交、玩具损坏）的情绪反应
反应较强烈，情绪低落、发脾气
反应平和，短暂难过后能恢复
反应平静，能理性看待挫折
（七）情绪表达与自控
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18.
孩子表达自己情绪（开心、生气、难过）的清晰度
无法表达，仅通过哭闹等行为体现
表达模糊，家长需猜测
能清晰表达基本情绪
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19.
孩子生气时的情绪控制能力
难以控制，发脾气、哭闹较长时间
基本能控制，短暂发脾气后能平复
能很好控制，用合理方式管理情绪（如主动向家长倾诉）
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20.
孩子等待需求满足的耐心
耐心不足，频繁催促
有一定耐心，能等待5-15分钟
很有耐心，能安静等待15分钟以上
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21.
孩子面对3C电子产品诱惑的自控力
无法自控，居家时，会超时玩
难以自控，需家长反复提醒
能严格自控，遵守约定规则
（八）专注力
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22.
孩子进行学习活动（如看书、写作业）时的专注时长
不足10分钟，频繁走神
10-20分钟，容易被干扰
20分钟以上，高度专注
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23.
孩子完成细节类任务（如口算、数独、找不同）的专注度
无法专注，频繁出错、放弃
较专注，能完成任务但有少量错误
高度专注，准确完成任务、很少出错
（九）自信
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24.
孩子在集体活动（如表演、发言）中表现
坚决拒绝，害怕表现自己
犹豫退缩，需反复鼓励才愿意参与
愿意参与，努力展示自己
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25.
孩子面对新任务时的自我认知
认为自己做不到，不愿尝试
不确定自己能否做到，需要家长鼓励
坚信自己能做好，主动迎接挑战
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26.
孩子完成任务后对自己的评价
否定自己，认为做得不好
不确定，需要家长评价才敢认可
认可自己，为自己的成果感到高兴
（十）感恩
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27.
孩子接受他人帮助或礼物后的反应
被动回应，在家长提醒下说谢谢
主动感谢，能表达简单的感激
真诚感恩，会用行动回馈（如分享自己的东西）
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28.
孩子是否会主动关注并感谢家人的付出（如做饭、照顾）
从未关注，忽略家人的付出
有关注，在特殊日子表达感谢
经常关注，会用实际行动（如帮忙做家务）表达感恩
（十一）挑战突破
*
29.
孩子面对超出能力范围的任务时
害怕失败，不愿尝试
尝试后失败，就不再坚持
愿意尝试，失败后会求助并继续直到突破
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30.
孩子是否愿意主动突破舒适区（如尝试不擅长的运动、在众人面前表演与表达想法）
不愿意，在家长鼓励下尝试
愿意尝试，不抗拒新挑战
主动愿意，乐于展现
（十二）语言表达
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31.
孩子日常交流时的语言流畅度
不流畅，说话断断续续、含糊不清
流畅，能清晰表达自己的想法
非常流畅，表达生动、用词准确
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32.
孩子描述事物（如事件、场景）的完整性
无法描述，只能说单个词语
描述不完整，缺少关键信息
完整详细，能清晰描述细节
（十三）社交沟通
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33.
孩子在集体中的合作意识（如小组游戏、集体任务）
不愿合作，只想独自行动
愿意合作，能配合完成任务
主动合作，能带动他人共同完成任务
（十四）主动探索
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34.
孩子对周围事物（如自然、人与机械）的好奇心
毫无好奇，对周围事物不关注
偶尔好奇，会简单观察
经常好奇，会主动观察并提问
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35.
孩子是否会主动进行探索性活动（如拆玩具、做小实验）
偶尔主动，在家长允许下尝试
经常主动，会在安全范围内探索
始终主动，积极寻找探索机会
（十五）自主学习
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36.
孩子自主发起学习活动（如看书、做作业）的频率
从不主动，需家长强制要求
偶尔主动，每周1-2次
始终主动，每天自主学习
（十六）抑郁倾向
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37.
近3个月，孩子对以往喜欢的活动（如玩具、游戏、兴趣班）的态度是
完全失去兴趣，不愿参与，持续无精打采
兴趣下降，偶尔参与但缺乏热情，容易半途而废
保持兴趣，愿意主动参与，能从中获得快乐
（十七）关于厌学
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38.
当提到上学、作业或考试时，孩子的反应是
强烈抵触，立马发脾气、转移话题，甚至找借口逃避
有些不耐烦，不愿深入讨论，但会勉强配合
平静接受，愿意主动沟通学习相关的事情
（十八）叛逆现状
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39.
面对父母或老师的合理要求（如按时睡觉、遵守课堂纪律），孩子的表现是
故意对抗，明确拒绝执行，甚至故意反着做
偶尔抵触，拖延执行，需要反复提醒
积极配合，主动按照要求完成
（十九）粗大动作和双手精细动作
*
40.
孩子粗大动作（如跑、跳、爬、钻）的协调性
协调性差，完成动作困难（如跑不稳、跳不起来）
协调性较好，能熟练完成常见动作
协调性优秀，能完成复杂动作（如跳绳、攀爬）
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41.
孩子双手精细动作（如握笔、穿珠子、系扣子）的灵活性
灵活性差，无法完成精细动作（如握笔不稳、穿不上珠子）
灵活性一般，能完成简单精细动作但较慢
灵活性好，能完成复杂精细动作（如折纸、使用剪刀）
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42.
孩子动作完成的独立性（如自己吃饭、穿衣、整理玩具）
完全依赖家长，无法独立完成
部分依赖，需家长辅助才能完成
可以独立，能自主完成
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43.
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