教师指导行为问卷

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1.
教龄
1-3年
4-6年
七年以上
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2.
学历
大专
本科
硕士
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3.
地域特色：您是否利用过毕节本土资源（杜鹃花/苗族蜡染等）开发游戏材料？ 
否
偶尔
经常
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4.
教师指导认知
很不同意不同意一般同意很同意
大班幼儿在户外游戏中需要老师干预
大班幼儿在户外游戏中需要老师干预
安全风险是限制幼儿自主探索的首要因素
安全风险是限制幼儿自主探索的首要因素
山地地形可转化幼儿攀爬能力发展资源
山地地形可转化幼儿攀爬能力发展资源
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5.
教师指导认知
很不同意不同意一般同意很同意
大班幼儿在户外游戏中需要老师干预
大班幼儿在户外游戏中需要老师干预
安全风险是限制幼儿自主探索的首要因素
安全风险是限制幼儿自主探索的首要因素
山地地形可转化幼儿攀爬能力发展资源
山地地形可转化幼儿攀爬能力发展资源
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6.
教师指导认知
很不同意不同意一般同意很同意
大班幼儿在户外游戏中需要老师干预
大班幼儿在户外游戏中需要老师干预
安全风险是限制幼儿自主探索的首要因素
安全风险是限制幼儿自主探索的首要因素
山地地形可转化幼儿攀爬能力发展资源
山地地形可转化幼儿攀爬能力发展资源
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7.
指导行为：您常用的指导行为方式（多选）【多选题】
直接示范动作
提问引导
提供新材料
同伴互助引导
本土化选项：引用苗族古歌，调动游戏节奏
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8.
当幼儿用树枝搭建“毕节梯田”倒塌时，您会？
A.立即示范正确搭建法
B.提问“怎么让梯田更牢固？”
C.提供蛇绳工具
D.鼓励观察真实的梯田照片
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9.
环境支持
很不符合不符合一般符合很符合
游戏材料的多样性（如自然材料/民族元素材料）
游戏材料的多样性（如自然材料/民族元素材料）
教师观察记录的方法（时间取样、事件取样、作品分析、媒体记录、等级评定等）
教师观察记录的方法（时间取样、事件取样、作品分析、媒体记录、等级评定等）
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10.
开放题：
请简述您指导幼儿户外游戏的典型案例，并说明在活动中如何利用山地环境、本土材料或民族文化促进幼儿学习与发展。

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