关于语文学科融合心理健康教育现状调查问卷

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1.
您的教龄
1-5年
6-10年
11-15年
15年以上
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2.
您在语文教学中融入心理健康教育目标的频率是？
经常
偶尔
极少
从未
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3.
在备课《秋天的怀念》这类情感类课文时，您通常会更侧重于哪个方面？
侧重于字词与写作手法等语言知识训练
侧重于引导学生体会母爱伟大等情感主题
侧重于结合文本分析人物情绪变化及应对方式
不知道如何平衡语文素养与心理教育
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4.
您认为自己目前对教材文本进行“心理解读”的能力如何？（如挖掘人物情绪、逆境应对、心理成长等）
能力较强，能深入挖掘心理要素
能力一般，偶尔能发现一些心理因素
能力较弱，主要依赖教辅资料分析主题思想
没有从这个角度想过
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5.
您在教学中，是否尝试将课文中的心理现象（如挫折、情绪调节）与学生的现实生活建立关联？
经常会，引导学生用课文道理解决现实困惑
偶尔会，在讲到相关内容时简单提及
想过但不知道如何有效关联
不会，觉得语文课主要任务是学好语言文字
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6.
您在语文课堂上，通常采用哪种方式进行情感态度价值观的教学？【请选择2-4项】
以教师讲解、总结思想感情为主
组织小组讨论，让学生自由发言
设计角色扮演、情景模拟等体验活动
引导学生结合自身经历进行写作或反思
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7.
您认为目前语文课堂上的情感体验活动，实际效果如何？
效果很好，学生能产生深度情感触动
效果一般，课堂活跃但学生课后感受不深
效果较差，活动流于形式，难以引起共鸣
很少组织此类活动
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8.
您在设计和实施融合心理教育的语文课时，遇到的主要困难是什么？【请选择2-4项】
缺乏心理学专业知识和相关培训
教学任务重、时间紧，无暇深入挖掘
缺乏可参考的融合教学案例和资源
学生心理状况复杂，不敢轻易尝试
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9.
您所在学校是否组织过语文教师与心理教师的跨学科教研活动？
经常组织，共同备课或研讨
偶尔有，但不成体系
从未组织过
学校没有专职心理教师
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10.
您认为现有的语文教学评价体系，是否关注到了学生的“心理成长”（如情绪表达、价值判断、心灵体验）？
非常关注，有明确的评价标准
一般关注，主要体现在期末评语中
不太关注，评价以考试成绩和知识掌握为主
完全不关注
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11.
对于在语文教学中有效融合心理健康教育，您最希望得到哪方面的支持？
专业的心理学知识培训（如情绪教育、创伤后成长理论等）
现成的、可操作的融合教学设计案例库
建立与心理教师常态化的合作备课机制
减轻教学负担，给予更多的备课时间
问卷星提供技术支持
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