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小学教师廉洁文化教育实施情况调查问卷
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本问卷用于了解小学阶段相关教育的学校组织、课程实施、师资条件、学生表现、评价反馈、家校协同及资源需求。
本问卷所称“廉洁文化教育”，是指学校结合小学生不同年龄阶段的认知特点、生活经验和成长任务，引导学生理解并践行诚实守信、公平正直、遵守规则、承担责任、爱护公共财物、合理使用公共资源等价值与行为要求的教育。它不一定以“廉洁教育”命名，也可能融入道德与法治、语文、班队会、主题教育活动、综合实践、校园文化和家庭活动等。
重点提示：小学阶段的相关教育以“行为习惯的养成”为主，即引导学生把诚实、公平、守规则、爱护公物等要求落实到日常行为中，而不以抽象道理的记忆或道德评判为目标。
*
1.
学校所在区域是？
城区
县城
乡镇
村小或教学点
其他
*
2.
学校类型是？
完全小学
非完全小学或教学点
九年一贯制学校小学部
附设小学部的其他学校
其他
*
3.
学校学生规模约为？
200人以下
200—600人
600—1200人
1200人以上
不清楚
*
4.
学校目前的信息化条件包括哪些？
【多选题】
教室多媒体设备齐全
教师人手一台办公电脑
校园网络稳定
有可用的学生机房或平板设备
有指定的数字教学平台
以上均不具备
不清楚
B. 基本信息
*
5.
您目前主要任教或负责的学段是？
低年级（1—2年级）
中年级（3—4年级）
高年级（5—6年级）
跨两个及以上学段
其他
*
6.
您目前主要任教或负责的领域是？
【多选题】
道德与法治
语文
数学
班队会、少先队或德育工作
综合实践或校本课程
心理健康教育
其他学科或领域
*
7.
您的教龄是？
1—3年
4—10年
11—20年
21年以上
*
8.
您目前是否担任班主任？
是
否，但曾经担任过
否
C. 学校教育开展情况
*
9.
据您了解，过去一个学年中，您所在学校开展过哪些相关教育？
【多选题】
以“廉洁教育”或“廉洁文化教育”名义开展的课程或活动
诚信教育（如说话算数、做错事主动承认）
规则教育、纪律教育或法治启蒙教育
公平、公正、责任和集体意识教育
爱护公共财物和公共资源教育
学习习惯与学习诚信教育
志愿服务、校园劳动或公共事务参与活动
据我了解，未开展相关教育
不清楚
*
10.
据您了解，学校开展相关教育的主要形式是？
【多选题】
独立课程或校本课程
道德与法治课中的相关内容
语文、数学等其他学科课程中的融入教育
班队会、晨会或主题教育活动
国旗下讲话、讲座或集中宣讲
校园文化、宣传栏、广播或主题展览
绘本故事、情境讨论、角色扮演等互动活动
校园劳动、值日、志愿服务或公共事务参与
网络平台、数字课程或互动学习资源
家校共同参与的活动
其他
不清楚
*
11.
据您了解，过去一个学年中，学校平均每学期安排相关课程或活动的次数大约为？
没有固定安排，也难以统计
每学期1—2次
每学期3—5次
每学期6次及以上
主要融入日常课程或班队活动，无法单独统计
据我了解，学校尚未开展
不清楚
*
12.
据您了解，学校相关教育主要面向哪些年级？
全校各年级均有安排
主要面向低年级（1—2年级）
主要面向中年级（3—4年级）
主要面向高年级（5—6年级）
主要结合特定主题活动开展，没有固定年级
不清楚
*
13.
据您了解，学校相关教育的开展连续性如何？
有明确计划，按学期持续开展
有相对固定安排，但主要依托班队会、主题活动等开展
主要在特定时间集中开展
偶尔开展，没有稳定安排
基本没有开展
不清楚
*
14.
据您了解，过去一个学年中，以下情况在本校发生的频率是？
1＝没有开展过；2＝每学年1次；3＝每学期1—2次；4＝每学期3次及以上
1
2
3
4
结合道德与法治、语文等课程讲解诚实、公平或规则方面的内容
结合道德与法治、语文等课程讲解诚实、公平或规则方面的内容
使用绘本故事、真实事例或生活情境开展教学
使用绘本故事、真实事例或生活情境开展教学
组织学生讨论“这样做公不公平”“该不该这样”，并说出理由
组织学生讨论“这样做公不公平”“该不该这样”，并说出理由
开展情境讨论、角色扮演或课堂小游戏
开展情境讨论、角色扮演或课堂小游戏
结合班级值日、小组长轮换、班务分工等日常事务进行教育
结合班级值日、小组长轮换、班务分工等日常事务进行教育
指导学生正确使用和爱护班级、学校的公共物品
指导学生正确使用和爱护班级、学校的公共物品
组织校园劳动、志愿服务或公共事务参与活动
组织校园劳动、志愿服务或公共事务参与活动
使用动画、互动故事、数字课程等资源开展相关教育
使用动画、互动故事、数字课程等资源开展相关教育
D. 内容设计与学段差异
*
15.
您所在学校涉及的相关教育内容主要包括哪些？
【多选题】
说话算数、做错事主动承认并及时改正
遵守班级和学校共同约定的规则
轮流、分享，不独占、不插队
公平对待同学，不因为是好朋友就特殊照顾
爱护教室、学校和小组共同使用的物品
借用的东西按时归还，捡到东西主动上交
认真完成值日、小组任务等自己承担的事
节约使用文具、纸张、水电等公共资源
在评选、评分、分配任务或奖励时按事先说好的标准办事
理解公平不一定是所有人都完全一样，遇到特殊困难可以有合理帮助
网络使用中遵守规则、诚实表达
其他
不清楚
*
16.
据您了解，学校面向不同年级开展相关教育时，是否会根据年龄作出明显调整？
例如：调整内容难度、故事或案例的复杂程度、表达方式、讨论深度和活动形式等。
有比较明确的分学段设计
会根据年龄作一些调整，但没有统一安排
各年级使用的内容和方式基本相同
不清楚
*
17.
您对以下内容的了解程度如何？
1＝完全不了解；2＝了解很少；3＝一般；4＝比较了解；5＝非常了解
1
2
3
4
5
小学阶段廉洁文化教育应达到的目标是什么
小学阶段廉洁文化教育应达到的目标是什么
低、中、高年级相关内容的区别与递进关系
低、中、高年级相关内容的区别与递进关系
适合小学生理解的案例、绘本和故事素材
适合小学生理解的案例、绘本和故事素材
如何把诚实、公平、守规则等要求变成学生可以做到的具体行为
如何把诚实、公平、守规则等要求变成学生可以做到的具体行为
如何观察和判断学生在日常行为中的实际变化
如何观察和判断学生在日常行为中的实际变化
*
18.
您认为自己在以下方面的能力如何？
1＝完全做不到；2＝比较困难；3＝一般；4＝比较有把握；5＝非常有把握
1
2
3
4
5
把握低、中、高年级相关教育的目标差异
把握低、中、高年级相关教育的目标差异
为不同年级选择难易合适的案例和素材
为不同年级选择难易合适的案例和素材
用故事、绘本或生活情境引导学生讨论公平与规则问题
用故事、绘本或生活情境引导学生讨论公平与规则问题
结合班级中真实发生的事（如争抢、借用不还、分工不均）进行引导
结合班级中真实发生的事（如争抢、借用不还、分工不均）进行引导
观察并判断学生在日常行为上是否真的发生了改变
观察并判断学生在日常行为上是否真的发生了改变
*
19.
请评价您对以下情况的了解程度
1＝完全不了解；2＝不太了解；3＝一般；4＝比较了解；5＝非常了解
1
2
3
4
5
学生在幼儿园阶段已经接触过的相关规则与习惯培养内容
学生在幼儿园阶段已经接触过的相关规则与习惯培养内容
小学低、中、高年级之间内容如何划分才不重复
小学低、中、高年级之间内容如何划分才不重复
小学阶段与初中阶段相关内容的衔接关系
小学阶段与初中阶段相关内容的衔接关系
本校不同年级教师之间就相关内容是否有沟通
本校不同年级教师之间就相关内容是否有沟通
*
20.
据您了解，下列说法是否符合您所在学校的情况？
1＝非常不符合；2＝不太符合；3＝一般；4＝比较符合；5＝非常符合；6＝不清楚
1
2
3
4
5
6
内容与学生校园生活和日常行为有关
内容与学生校园生活和日常行为有关
能根据不同年级学生的理解水平调整
能根据不同年级学生的理解水平调整
使用学生能够理解的故事和情境
使用学生能够理解的故事和情境
学生有机会讨论并说出自己的想法
学生有机会讨论并说出自己的想法
能联系班级和学校中的真实事情
能联系班级和学校中的真实事情
低、中、高年级内容具有一定递进关系
低、中、高年级内容具有一定递进关系
与学生的日常行为规范和班级管理相联系
与学生的日常行为规范和班级管理相联系
会根据学生表现和反馈调整相关内容
会根据学生表现和反馈调整相关内容
*
21.
与中学阶段相比，您认为小学阶段相关教育最需要体现哪些特点？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
更强调具体行为习惯的养成，而不是讲抽象道理
更多使用故事、绘本、图片和直观材料
更多通过游戏、活动、角色扮演来体验
更紧密结合班级日常事务（值日、轮换、班务分工）
更多强调爱护公物、借用归还等具体行为
更强调教师的榜样示范和及时提醒
小学与中学之间已有较好衔接
不清楚
其他
*
22.
您认为当前小学与幼儿园、小学与初中之间主要存在的问题是？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
内容重复较多，缺少逐步深化
幼儿园与小学之间衔接不足
小学与初中之间衔接不足
学校之间使用的材料和资源差异较大
各学段目标不够清晰
教师不了解学生前一学段已经学习过什么
目前没有明显问题
不清楚
其他
E. 师资与实施条件
*
23.
据您了解，学校主要由哪些人员承担相关教育？
【多选题】
道德与法治教师
班主任
语文、数学等学科教师
少先队辅导员或专职德育教师
校外专家、社区人员或社会组织
学校行政人员
不同教师共同承担
没有固定人员
不清楚
*
24.
您在师范学习或入职前的学习阶段，是否接触过与廉洁教育、道德教育或品格教育相关的内容？
系统学习过相关课程
在课程中零散接触过
没有接触过
记不清
*
25.
您是否接受过廉洁文化教育、诚信教育或相关课程设计方面的培训？
接受过系统培训
接受过短期讲座或专题培训
主要通过学校教研或自学了解
没有接受过相关培训
不清楚
*
26.
您认为目前开展相关教育面临的主要困难是？
【
最多
选择5项】
最多选择5项
缺少明确的课程目标和内容框架
缺少适合不同年级的教学资源
缺少稳定的课时安排
教学任务较重，时间难以保证
与现有课程和班队活动衔接困难
教师缺少相关知识和教学经验
学生年龄小，理解和参与有困难
缺少可操作的评价方式
学校、家庭和社会协同不足
缺少经费、设备或场地支持
数字化资源或技术支持不足
家长支持和配合不足
其他
*
27.
您最需要学校或相关部门提供哪些支持？
【
最多
选择5项】
最多选择5项
分学段课程框架和内容建议
教学设计、教案和课件
绘本、故事、动画、视频等适龄素材
情境讨论、游戏和实践活动方案
学生行为表现观察与评价工具
教师培训和示范课
高校与小学联合教研
数字化课程平台
AI辅助备课或情境素材生成工具
明确的课时安排和评价政策
减轻教师非教学事务负担
经费、设备或场地支持
政策文件和实施指导
其他
*
28.
请从您所选项中选出最需要的一项：
F. 教学方式与学生参与
*
29.
您在开展相关教育时使用过哪些方式？
【多选题】
教师讲解和讲道理
讲绘本故事、看视频或图片
学生小组讨论
结合班级里真实发生的事进行讨论
情境模拟、角色扮演或表演
游戏、任务或闯关活动
值日、小组长轮换、班务分工等日常实践
校园劳动、志愿服务或参观活动
数字资源或在线课程
教师或成人榜样示范、及时提醒
其他
*
30.
根据您日常观察，过去一个学年中，您所带班级学生在以下方面的表现如何？
1＝很少出现；2＝偶尔出现；3＝经常出现；4＝大多数学生都能做到；5＝无法判断
1
2
3
4
5
做错事或说错话时能如实说明，并愿意改正
做错事或说错话时能如实说明，并愿意改正
在没有老师或同学监督时也能遵守共同约定
在没有老师或同学监督时也能遵守共同约定
排队、游戏、使用公共物品时能轮流和等待
排队、游戏、使用公共物品时能轮流和等待
爱护教室、学校和小组共同使用的物品
爱护教室、学校和小组共同使用的物品
借用的东西能按时归还，捡到东西主动上交
借用的东西能按时归还，捡到东西主动上交
在分配任务、物品或机会时能公平对待同学
在分配任务、物品或机会时能公平对待同学
讨论时能说出自己的想法和简单理由
讨论时能说出自己的想法和简单理由
G. 教育评价与反馈
*
31.
据您了解，学校目前通过哪些方式评价相关教育？
【多选题】
有专门的廉洁文化教育评价制度
纳入综合素质评价或德育评价
通过教师日常观察和学生行为记录进行评价
通过学生作品、任务成果或实践成果进行评价
通过学生问卷、访谈或活动反馈进行评价
主要进行活动总结，没有正式评价
尚未开展相关评价
不清楚
*
32.
学校主要评价哪些内容？
【多选题】
学生对相关规则和要求的理解
学生在具体情境中的判断和表达
学生参与活动的表现
学生日常行为的变化
学生在班级事务、校园劳动和实践中的表现
学生、教师或家长的满意度
没有明确评价内容
不清楚
*
33.
学校通常通过哪些方式收集教育反馈？
【多选题】
学生问卷或简单反馈
教师观察记录
学生访谈或小组交流
家长反馈
学生作品或活动成果
活动总结和过程记录
没有收集反馈
不清楚
*
34.
据您了解，收集到的反馈是否会用于调整课程或活动？
经常根据反馈调整
偶尔调整
主要用于活动总结，很少调整
基本不调整
没有收集反馈
不清楚
*
35.
过去一个学年中，您是否参加过与相关教育有关的专题教研或集体备课？
经常参加（每学期3次及以上）
参加过（每学期1—2次）
参加过1次
没有参加过
不清楚
H. 家校协同
*
36.
过去一个学年中，您本人是否就相关教育的内容、活动安排或参与方式向家长说明过？
从未
1次
2—3次
4次及以上
记不清
我的岗位不涉及这类家校沟通
*
37.
据您所知，过去一个学年中，学校或年级是否向家庭提供过可以实际参与的相关活动或任务？
没有提供
提供过1次
提供过2—3次
提供过4次及以上
记不清
不清楚
*
38.
学校或年级实际向家庭提供过哪些参与方式？
【多选题】
提供家长阅读的说明、故事或其他材料
建议家长与孩子进行简短交流
家长和孩子共同完成生活情境或实践小任务
家长和孩子一起使用数字学习资源
邀请家长参加班级或学校现场活动
请家长观察孩子在生活中的表现并反馈
请家长与孩子共同完成作品或记录
其他
记不清
*
39.
根据您实际看到的情况，家庭对上述活动或任务的实际参与情况如何？
大多数家庭有实际参与
约一半家庭有实际参与
只有少数家庭实际参与
几乎没有家庭实际参与
不同活动差异较大，难以概括
我没有足够信息判断
*
40.
根据您的实际经历，在家校沟通或家庭参与方面主要遇到过哪些困难？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
家长时间有限或参与意愿不足
家长对教育内容不够了解，家庭与学校的理解不一致
家庭不知道怎样参与，或活动、任务操作较复杂
部分家庭在设备、网络或材料方面存在困难
家长对儿童照片、个人信息或学习数据的使用存在顾虑
教师缺少适合家庭直接使用的材料，或缺少持续沟通时间
暂未遇到明显困难
我没有足够实际经历判断
其他
*
41.
如果希望家庭更容易参与这类教育，您认为最需要优先提供哪些支持？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
简明的活动说明，讲清目的、所需时间和完成方式
可以直接使用的亲子案例或情境任务
可以根据家庭条件选择的线上或线下材料
明确的答疑和反馈渠道
对儿童照片、个人信息和学习数据使用作出清楚说明
不需要学校额外提供相关支持
其他
*
42.
结合您的教育工作经验，您认为家庭在这类教育中总体更适合参与到什么程度？
以了解学校相关内容为主，不安排固定任务
以日常生活中的适度配合为主
除日常配合外，可在部分主题中安排亲子活动
学校与家庭都应较稳定地共同参与
其他
I. 教育理念与数字支持
*
43.
结合您的教育工作经验，您认为小学阶段是否有必要结合学生日常生活开展本问卷所说的相关教育？
完全没有必要
非常有必要
1
2
3
4
5
*
44.
您认为小学阶段最需要优先培养学生哪些方面的品质？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
说话算数、做错事主动承认
遵守共同约定的规则
轮流、分享、公平对待同学
爱护公共财物和公共资源
借东西按时归还、捡到东西上交
承担并完成自己负责的事
网络使用中的规则意识和诚实表达
其他
*
45.
您认为以下哪些任务最适合由数字化工具辅助？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
根据不同年级提供不同难度的内容
展示故事、绘本、图片、动画或视频
提供情境互动、练习和即时反馈
帮助教师查找、筛选和改编教学资源
提供家庭可以一起完成的简单任务
记录匿名的学习过程或整体使用情况
暂未发现特别适合数字化辅助的任务
暂时难以判断
其他
*
46.
如果学校提供相关数字化资源，以下哪些条件最会影响您是否实际使用？
【
最多
选择3项】
最多选择3项
内容准确可靠，并符合小学生的年龄和理解水平
容易融入现有课程或班队活动，并允许教师根据实际情况调整
操作简单、查找方便，可较少修改后直接使用
学校能够提供必要的设备、时间或技术支持
不收集不必要的学生个人信息，数据使用规则清楚
其他
*
47.
您是否愿意在相关教育中使用以下方式？
1＝很不愿意；2＝不太愿意；3＝一般；4＝比较愿意；5＝很愿意
1
2
3
4
5
使用数字课程平台的分学段教学资源
使用数字课程平台的分学段教学资源
使用AI辅助备课或生成教学素材
使用AI辅助备课或生成教学素材
在课堂上使用AI或数字化的情境练习工具
在课堂上使用AI或数字化的情境练习工具
使用AI辅助了解学生对具体问题的想法
使用AI辅助了解学生对具体问题的想法
让学生课后使用AI进行相关内容的问答练习（需家长在旁）
让学生课后使用AI进行相关内容的问答练习（需家长在旁）
*
48.
您此前是否使用过AI或智能教学工具辅助教学？
经常使用
偶尔使用
试用过一两次
从未使用
J. 开放意见
*
49.
结合您的教育工作经验，您认为目前开展小学生廉洁文化教育最需要优先解决的一个问题是什么？
可从“教学内容与资源”“教师支持”“学生行为养成”“家校协同”“数字化工具”等方面考虑，请只写最重要的一点
*
50.
您对构建幼儿园、小学、初中相互衔接的廉洁文化教育体系有什么建议？
可从“学段目标如何划分”“资源如何共建”“评价如何衔接”等方面具体说明
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