传统文化融入小学英语课堂教学现状与需求调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷系连城县冠豸小学课题《核心素养下传统文化融入小学英语课堂的实践研究》前期调研工具，旨在真实了解一线英语教师在传统文化融入英语课堂中的认知、实践现状、现实困难与专业发展需求，为课题组资源开发、教学策略构建和评价体系设计提供实证依据。本问卷采用匿名方式，答案无对错之分，调查结果仅用于课题研究与教研改进，不作任何考核评价依据，敬请如实填写。
一、单选题
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1.
您对“将中华优秀传统文化融入小学英语课堂”的育人价值认同程度是？
A. 非常认同，认为是落实核心素养的必然要求
B. 比较认同，有育人价值但需兼顾语言目标
C. 认同度一般，视教材内容和课时而定
D. 不太认同，认为会增加教学负担
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2.
在日常英语教学中，您融入中华优秀传统文化内容的实际频率是？
A. 常态化融入，几乎每个单元都有设计
B. 经常融入，一学期有若干次专题教学
C. 偶尔融入，多集中在节日等节点
D. 几乎没有融入
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3.
您对闽教版小学英语教材中传统文化元素的挖掘与梳理情况是？
A. 已按主题系统梳理并形成对照表
B. 对部分单元做过梳理
C. 主要凭教学经验零散使用
D. 尚未进行过梳理
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4.
您目前可用于教学的文化类英语素材（英文绘本、官方短视频、自编材料等）状况是？
A. 较为充足且已初步成体系
B. 有一些，但零散、不成体系
C. 很少，主要靠临时上网查找
D. 几乎没有，常感“无米下锅”
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5.
您对自身“筛选—改编—创编”文化英语教学资源的能力评价是？
A. 能独立完成改编与创编
B. 能对现成资源进行改编
C. 仅能筛选使用现成资源
D. 筛选与改编均感吃力
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6.
您目前的教学设计中，文化内容的呈现主要处于哪一层次？
A. 深层：解读文化内涵、引导价值认同
B. 较深：创设情境并设计表达与实践任务
C. 表层：介绍节日名称、器物等文化符号
D. 基本未做专门设计
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7.
您在教学评价中对学生的文化理解深度、价值认同度和跨文化表达能力的考查情况是？
A. 有明确评价标准并常态实施
B. 有时涉及，但未形成标准
C. 很少涉及
D. 完全没有涉及
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8.
 您运用AI工具、VR情境、智慧教室等信息技术开展文化情境教学的情况是？
A. 经常使用
B. 偶尔使用
C. 很少使用
D. 从未使用
二、多选题
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9.
您认为当前传统文化融入小学英语教学的主要困难有哪些？【多选题】
A. 适配小学生认知水平的地道英文素材稀缺
B. 自身传统文化素养与跨学科整合能力不足
C. 课时紧、教学任务重，难以兼顾
D. 缺乏可操作的教学设计范例与实施模板
E. 评价方式单一，文化素养难以考查
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10.
您希望课题组优先开发哪些主题的英语文化教学资源？【多选题】
A. 传统节日（春节、中秋、端午等）
B. 经典故事与神话改编（孔融让梨、嫦娥奔月等）
C. 民俗礼仪与饮食文化
D. 连城客家民俗、冠豸山等本土文化
E. 传统艺术（剪纸、书法、戏曲、武术等）
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11.
为推进融合教学，您最希望获得哪些方面的支持与培训？【多选题】
A. 文化素材资源包与配套教学课件
B. 融合教学设计模板与典型课例示范
C. AI、VR等信息技术的实操培训
D. 专家指导与校际联合教研平台
E. 学生文化素养评价量表与工具
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12.
您认为可以从哪些方面评价学生文化融合学习的成效？【多选题】
A. 课堂口语表达与“用英语讲中国故事”表现
B. 学生作品（手抄报、思维导图、配音视频、课本剧）
C. 文化理解与价值认同的态度问卷或访谈
D. 项目式学习任务单的完成质量
E. 纸笔测试中的文化知识题
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