“双减”政策背景下初中英语分层教学实施现状调查问卷

尊敬的老师：您好！为深入了解 “双减” 政策背景下初中英语分层教学的实施现状，探究政策落地与分层教学实践的适配情况，特开展本次问卷调查。

问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，严格保密个人信息，问卷填写无需署名，答案无对错之分。请您根据实际工作情况如实作答，您的真实反馈对研究至关重要。问卷预计占用您 10 分钟左右的时间，由衷感谢您在繁忙工作中给予的支持与配合！

二、核心题项请根据您的实际情况选择最符合的选项：1=非常不符合，2=比较不符合，3=不确定，4=比较符合，5=非常符合。

（一）“双减”政策认知与分层教学理念

“双减”政策认知与分层教学理念评价

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
我清晰理解“双减”政策对英语作业“提质减量”的核心要求
我清晰理解“双减”政策对英语作业“提质减量”的核心要求
我认为分层教学是“双减”背景下减轻学生无效负担的有效路径
我认为分层教学是“双减”背景下减轻学生无效负担的有效路径
我认为在实施分层教学时应尽量避免明显增加教师的额外工作负担
我认为在实施分层教学时应尽量避免明显增加教师的额外工作负担

（二）分层教学实践情况

分层教学实践情况评价

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
我会参考学生的英语成绩进行分层
我会参考学生的英语成绩进行分层
我会在教学任务设计中考虑学生的兴趣差异
我会在教学任务设计中考虑学生的兴趣差异
我能设计“基础必做提升选做挑战拓展”的分层英语作业
我能设计“基础必做提升选做挑战拓展”的分层英语作业
我在课堂教学中会为不同层次学生设置差异化的提问与活动任务
我在课堂教学中会为不同层次学生设置差异化的提问与活动任务
我会对分层教学效果进行针对性评价（如基础层侧重知识掌握，拓展层侧重能力提升）
我会对分层教学效果进行针对性评价（如基础层侧重知识掌握，拓展层侧重能力提升）
我能根据学生学习进展动态调整分层标准与教学策略
我能根据学生学习进展动态调整分层标准与教学策略

（三）资源支持与保障

10.

资源支持与保障情况评价

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
学校提供了分层教学相关的培训、教研活动或教学案例资源
学校提供了分层教学相关的培训、教研活动或教学案例资源
学校配备了支持分层教学的技术工具（如作业分层平台、学情分析软件）
学校配备了支持分层教学的技术工具（如作业分层平台、学情分析软件）
家长对英语分层教学的实施给予理解与配合
家长对英语分层教学的实施给予理解与配合
学校的考核评价机制支持分层教学的探索与实践
学校的考核评价机制支持分层教学的探索与实践
同事间会交流分层教学的经验与遇到的问题
同事间会交流分层教学的经验与遇到的问题

（四）工作压力与适应状态

11.

工作压力与适应状态评价

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
我能平衡“双减”政策要求与分层教学实施的工作量
我能平衡“双减”政策要求与分层教学实施的工作量
分层教学的实施提升了我的英语教学效率与成就感
分层教学的实施提升了我的英语教学效率与成就感
课后延时服务与分层教学的结合未对我的个人生活造成明显影响
课后延时服务与分层教学的结合未对我的个人生活造成明显影响

（五）困难与挑战请评价以下因素在您实施分层教学过程中造成的困扰程度：1=没有困扰，2=较小困扰，3=一般，4=较大困扰，5=非常大困扰。

12.

困难与挑战困扰程度评价

	没有困扰	较小困扰	一般	较大困扰	非常大困扰
分层备课工作量显著增加
分层备课工作量显著增加
班级学生人数过多，难以有效分层
班级学生人数过多，难以有效分层
缺乏分层教学的可借鉴资源与案例
缺乏分层教学的可借鉴资源与案例
部分家长对分层教学存在误解（如:认为是 “区别对待”），缺乏支持与配合
部分家长对分层教学存在误解（如:认为是 “区别对待”），缺乏支持与配合
学生对分层产生心理抵触（如:被贴上标签）
学生对分层产生心理抵触（如:被贴上标签）
不同层次教学进度难以协调
不同层次教学进度难以协调

（六）职业认同与专业发展

13.

职业认同与专业发展评价

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
“双减”背景下实施分层教学让我更认可英语教师的职业价值
“双减”背景下实施分层教学让我更认可英语教师的职业价值
分层教学的实践促进了我的英语教学专业能力提升
分层教学的实践促进了我的英语教学专业能力提升
我为自己能通过分层教学助力不同学生成长而自豪
我为自己能通过分层教学助力不同学生成长而自豪

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