问题式学习园本教研有效性

我能较为全面、客观地反思自身目前专业能力与知识发展的现状及存在的问题。

我能结合教师的专业身份，较为全面、客观地认识自己的人格、兴趣。

10.

我认为幼儿园问题式学习课程对促进幼儿的全面发展具有重要价值。

11.

我能根据目前自身专业能力与知识发展的现状及存在的问题，明确下一步发展方向。

13.

幼儿园问题式学习课程教师专业成长依次分为理解幼儿、以学定教、有效教学、建构课程四个阶段，我能清晰地判断自己处于哪一阶段。

16.

我认为作为幼儿园问题式学习课程的教师，能够充分发挥我自身的价值。

18.

在试图解决问题时，我会想出多种办法，并综合其中的一些，形成更好的办法。

20.

在最初解决问题失败后，我知道如果坚持下去、不轻易放弃的话，最终能找到一个好的解决办法。

25.

在进行小组任务时，我能够认真倾听其他成员的想法，并给予一定的反馈。

36.

尝试解决问题之前，我会设定一个明确的目标从而知道自己要干什么。

44.

当有问题需要解决时，我会考察一下我周围有哪些因素有助于解决问题。

56.

在合作的进程中，我可以依据自己和同伴的能力来决定我们应该承担什么任务。(如记录员，组织者等)

59.

在问题解决过程中，我会由一个思路想到多种解决问题的方法，做到举一反三。

63.

当无法理解问题时，我会去搜集更多具体而明确的信息来帮助弄清这个问题。

71.

我能根据协作过程中遇到的问题，调整团队成员与我之间的工作分配。

74.

在学习中遇到问题时，我会觉得具有挑战性，并且想努力解决问题。

75.

当我面对他人的提问时，我会主动地去思考，并努力地表达自己的观点。

82.

同事们都认为他们自己有能力合理安排和组织幼儿的一日生活，但是我不觉得他们可以。

85.

与家长相比，我认为教师更能够帮助幼儿获得终身学习所需的能力和品质。

94.

在解决问题时，我不局限于一种思维，能够综合运用其他相关学科的知识，提升解决问题的效率。

95.

我希望能够根据自己的兴趣开展教学研究，但是领导总是指定内容。

96.

在飞行中心，孩子们正在探索制作纸飞机。小明（5岁）突然哭了起来，因为他觉得自己做的纸飞机不好看。作为教师你的第一反应?

A.安慰小明，告诉他纸飞机的美丑不重要，重要的是制作过程。

B.倾听小明的感受和想法，帮助他改进纸飞机的设计。

C.让其他孩子帮助小明，尝试做一个更好的纸飞机。

D.先引导大部分幼儿讨论，将小明转交给其他老师安抚情绪。

97.

在飞行中心，你发现大部分幼儿对“如何制作纸飞机”这一学习情境的兴趣逐渐减弱。作为教师，你应该怎么做?

A.鼓励幼儿持续探索该情境，从而发现新的乐趣。

B.表扬专注于此情境的幼儿，请其他幼儿向他学习。

C.暂时放弃该情境的学习，引导幼儿关注其他情境。

D.观察幼儿的兴趣点，在该情境提供新的材料和活动。

98.

在晨谈活动中，小刚（5岁）分享了他的旅行见闻，但他说的话让其他孩子觉得好笑。小刚显得很尴尬。作为教师，你应该?

A.告诉其他孩子:他们的行为不礼貌，请他们不要嘲笑他人。

B.引导其他孩子耐心倾听完小刚的分享，并给予正面反馈。

C.转移话题，避免小刚感到更加尴尬。

D.请小刚先坐下，听听别人是怎么分享的。

99.

中班幼儿正在开展“如何进行垃圾分类?”的问题式学习活动。在这次活动中，你希望家长能够积极参与，与孩子们一起探索环保的重要性，并在家庭中践行环保行为。在活动过程中，你发现家长对于如何参与活动以及活动蕴含的教育价值不太明确。面对这种情况，你会怎么做?

A.为家长举办一个说明会，详细说明活动的教育价值，以及他们可以如何参与。

B.在班级微信群中定期分享活动进展和发布需要家长积极配合的事项。

C.向家长发放调查问卷，了解他们对幼儿探索环保的看法与建议，然后根据问卷结果调整活动方案。

D.暂时悬置家长们提出的疑惑，相信家长们会在活动过程中自然了解如何参与。

100.

在户外游戏结束后，小朋友们开始进行记录表征，小明表现出了极大的兴趣和热情，但他迟迟不肯落笔，似乎缺乏一定的表征思路和技巧。你会如何处理这种情况?

A.耐心告诉小明应该如何表征他今天的游戏

B.暂时忽略小明的不足，任由他自由发挥，相信他会在实践中逐渐掌握技巧

C.与小明一起探讨想要记录的对象以及喜欢记录的方式，通过提问和讨论引导他思考

D.请小明先看看其他小朋友的记录，让他从中学习

101.

小朋友们最近对蝴蝶花纹很感兴趣，于是老师准备将写生区变为蝴蝶的主题。你认为以下哪种做法更有利于幼儿的发展?

A.在写生区打印一些蝴蝶的照片，引导幼儿自主观察绘画。

B.放置真实的蝴蝶标本，引导幼儿幼儿自主观察绘画。

C.引导幼儿将饲养区喂养的真实蝴蝶搬过来，或者带上写生区的工具去外面写生。

D.观察iPad里拍摄的幼儿园蝴蝶的照片，进行自主绘画。

102.

在问题式学习课程中，儿童来到植物中心，以下哪种策略可以更直接地激发幼儿的探索欲望?

A. 鼓励儿童分享他们喜爱的植物。

B. 引导幼儿亲手种植并观察植物。

C. 请幼儿观看关于植物百科的视频。

D. 邀请植物学家给幼儿进行植物科普。

103.

在夏天的户外活动时间，李老师班级计划是去户外玩泥巴，但是，突然下起了小雨，面对这种情况你会怎么做?

A.为了幼儿的安全考虑，劝说幼儿等雨停了再出去玩

B.询问幼儿的想法，愿意在教室玩就在教室玩，愿意穿雨衣出去玩的就穿雨衣出去玩

C.评估雨势较小且户外安全有保障，继续在户外开展活动

D.（直接）将户外玩泥巴活动改为室内泥塑或与玩泥巴类似的手工活动

104.

在一次“造船试航”的问题式学习活动中，孩子们对船的沉与浮现象表现出极大的兴趣，部分孩子提出了有关造船的新问题，面对个别孩子提出的新问题，你感觉应接不暇。面对这种情况，你会怎么做?

A.针对幼儿的问题，与其他教师合作，调整计划以满足孩子们多样化的学习需求

B.将这些新问题记录下来，等自己研究清楚后与提问的孩子进行讨论

C.为了保持“造船试航”问题解决活动的主要发展方向，暂时忽略个别孩子提出的问题

D.鼓励提出问题的孩子利用网络资源或图书自行探索他们的问题

105.

每周你与同行进行定期交流和讨论，以分享最佳实践和创新思路的次数是多少?

A.0次

B.1次

C.2次

D.3次及以上

106.

建构区游戏结束后，发现小艾用积木搭建了一个高低错落、看似没有什么规整形状的 “建筑”，还在周围摆了一些小小的人偶和塑料树。此时，你会怎么做?

A. “小艾，你搭的这个是什么呀?需要我帮助吗?”

B. “小艾，你瞧这周围摆的人偶和树可真可爱，不过中间这堆积木搭得有点儿乱，你要是重新搭一下，肯定能搭得更好看。”

C. “小艾，你能跟我们分享一下你搭的是什么吗?

D. “小艾，你搭的真好。”

107.

大班幼儿正在围绕“水的秘密”开展问题式学习活动。为支持幼儿的学习，教师的最佳做法是？

A.投放关于探索水的材料。

B.播放关于水的科普片，请幼儿观看并提问。

C. 邀请专家向幼儿讲解水的科学知识。

D. 布置一个关于“水的秘密”的家庭调查任务。

108.

在造船的专题问题式学习活动中，幼儿提出想要去海上世界参访游轮，于是，教师组织幼儿与家长一起策划户外参访活动。期间，家长关于活动方案出现了意见分歧，且部分家长对本次活动的价值理解存在差异。作为组织者，你如何应对这种情况?

A.单独与个别意见分歧的家长沟通，建议他们接受大部分家长的观点

B.让家长们自己自由讨论，得出一个结论，然后再实施

C.组织家长朋友进行讨论和交流，鼓励大家表达观点，共同寻找解决方案

D.暂时停止户外活动的安排，考虑其他的方式，认为在意见分歧的情况下开展活动意义不大

109.

对于与教学领域相关的研究，你认为自己平时关注的频率如何?

110.

大班幼儿正在探索关于“水的循环”的奥秘。在活动过程中，你发现孩子们对于“蒸发”原理的理解存在困惑，同时，你也意识到自己的引导方式可能不够直观和生动。活动结束后，你会如何应对?

A.利用网络资源，寻找关于“蒸发”的动画视频或实验演示，以更直观的方式向孩子们展示。

B.邀请一位气象学家或相关领域的专家来园与本班幼儿进行互动，以专业视角解释“蒸发”的原理。

C.考虑幼儿的认知发展水平对蒸发原理的理解存在困难，暂时放弃对“蒸发”这一环节的深入探索。

D.请教有经验的老师，探索促进幼儿理解蒸发原理的有效教学方法。

111.

在户外活动时，小朋友们发现了一条蚯蚓，他们开始围着这条蚯蚓激烈地讨论起来，小红（3岁）看到蚯蚓之后突然大哭起来。作为教师，你的最佳做法是

A. 安慰小红，并让她在旁观看，不必参与讨论。

B. 鼓励小红勇敢面对，邀请她加入讨论，逐渐克服恐惧。

C. 安排其他孩子陪伴小红，让她在同伴的支持下慢慢适应

D. 来到小红身边，安慰其情绪，询问并倾听她的感受和想法。

112.

孩子们想要设计一块“请勿踩踏”的告示牌，但是遇到了问题:“怎样把牌子的杆和牌面连接起来呢?”有的孩子认为可以用钉子钉起来，有的认为可以用双面胶粘，还有的认为可以用绳子绑起来。这时，你认为可以怎么做?

A.提议孩子们进行投票，选出最受欢迎的方法，然后全班一起尝试这种方法。

B.鼓励孩子们分组尝试想到的方法，引导他们思考每种方法的优缺点。

C.引导小朋友用双面胶将牌子的杆和牌面粘起来。

D.给小朋友看其他人是怎么解决这个问题的。

113.

自主游戏时间，中班孩子们正在进行蛋糕店主题的角色扮演游戏，你发现大多数孩子能够积极参与并扮演各自的角色进行游戏互动，但也有部分孩子玩得比较随意，没有完全投入到游戏中。面对这种情况，你如何思考?

A.孩子们随意玩耍是他们的天性，让他们自由发挥。

B.这只是个别孩子的问题，决定在游戏结束后单独与他们讨论。

C.中班孩子对游戏的反应是随机的，暂时不需要特别关注。

D.游戏情境可能不能够满足所有孩子的需求。

114.

大班的皮皮不认识班级里的乌龟品种，他不仅去班级图书架寻找了相关书籍，还询问了老师，这一行为表现主要体现了皮皮哪一核心素养的发展

A.合作问题解决

B.信息素养

C.元认知

D.交流沟通

115.

上周我做了几次观察记录?

A.0次

B.1-2次

C.3-4次

D.4次以上

116.

在筹备大班毕业活动过程中，你发现家长志愿者对于活动的具体安排有自己的想法，而这些想法与教师团队的初步计划存在较大差异。面对这种情况，你会采取以下哪种行动?

A.考虑教师专业的教育经验更能确保活动的顺利进行，劝说家长坚持教师团队的计划。

B.邀请家长志愿者和教师团队通过开放讨论来整合双方意见。

C.将家长志愿者的想法记录下来并向上反馈，并告诉他们最终决策权在教师团队。

D.为增强家长对活动的满意度和参与感，决定遵循家长志愿者提出的建议。

117.

如何持续观察孩子?

A.每天观察，发现幼儿有价值的游戏行为时进行记录。

B.每周固定进行一次游戏观察，同时简单记录

C.有针对性地连续观察同一批孩子。

D. 活动中随机选择幼儿开展观察。

118.

在科学的儿童观指导下，以下哪一项不是幼儿园教师在教育实践中必须遵循的原则?

A.尊重每个儿童的独特性，理解并接纳他们的个体差异。

B.认识到儿童是积极的学习者，侧重培养他们的好奇心和求知欲。

C.儿童的大脑和身体都在不断地发展，具有巨大的发展潜力和可塑性。

D.创设一个安全且富有启发性的学习环境，为儿童发展提供良好的支持。

119.

在上周，你对某个幼儿游戏进行追踪记录的次数是?

A. 0 次

B. 1 次

C. 2 次

D. 3次及以上

120.

以下哪位老师的做法能够体现 “能够有目的地连续观察记录幼儿的行为”?

A.观看幼儿的户外体育游戏 “接力赛跑” 等游戏结束后，在本子上写下 “孩子们跑得挺开心，有几个摔倒了”。

B. 对小红在角色区的游戏进行了一周的持续观察和记录，每天都记录游戏内容，并分析幼儿语言表达能力和社交互动方式的发展变化情况。

C. 进入科学探索区观察幼儿游戏，游戏进程中帮其他老师找了一会儿东西，回来后又去观察了建构区的幼儿。

D. 对小明进行了一周的持续观察和记录，两天观察小明建构区游戏、两天观察小明在表演区的游戏，一天观察小明吃饭的情况，分析总结出小明的整体发展情况.

121.

在整理幼儿户外游戏的记录时，我发现小明的游戏记录忘记添加文字了，这时我会做?

A.仔细观察画面，将画面的内容记录下来。

B.询问小明是否还记得记录的内容。

C.考虑到小明可能也忘记了自己记录的内容，所以这次就不记录了。

D.考虑到不是每张都要做记录，这次就算了。

122.

一次户外游戏中，小明正在用积木搭建城堡。王老师注意到小明的搭建过程似乎遇到了些困难，但表情却依然表现出投入和专注。为了深入理解小明的游戏想法，王老师最应该采取的行动是?

A.上前指导小明如何正确搭建积木，以确保城堡的稳固性。

B.站在一旁默默观察，不干涉小明的游戏过程，等待游戏结束后再进行反馈。

C.在不干扰小明游戏的前提下，适时询问小明关于“城堡”的想法和故事。

D.邀请其他小朋友一起来帮助小明搭建，以促进团队合作和社交技能的发展。

123.

在户外沙水区游戏中，小明用沙子建造了一个小城堡，并兴奋地告诉旁边的同伴:“这是我的王国！我的王国太厉害了！”此时，您会怎么做?

A. 等游戏结束后，将小明的作品拍照留念，并在团讨中提及小明的创造力

B. 夸赞小明:“你的城堡搭的真好！”

C. 观察小明，问他:“你的王国里有什么特别的地方吗?”

D. 邀请小朋友们参观小明的城堡，让小明和其他幼儿分享游戏体验

124.

在幼儿园里，小明因为害怕黑暗而不愿意参加明天的防暴演习活动。面对这种情况，以下哪位老师的处理方式最能体现科学的儿童观?

A. 耐心劝说小明克服恐惧，强调这是锻炼勇气的好机会。

B. 鼓励其他孩子参与，并暗示小明可以观察学习。

C. 倾听小明的感受，了解他害怕的具体原因，然后设计一些逐步帮助他克服恐惧的小活动，让孩子了解防暴演习的目的和重要性。

D. 告诉小明这只是一次游戏，不会受到伤害，并安排一个勇敢的孩子带领他参与，希望通过同伴的力量帮助他克服恐惧。

125.

孩子们发现树上挂了一只风筝，想取下来，于是他们尝试了各种各样的办法，跳起来拿、抱起来拿、踮起脚拿、用棍子勾，可是都失败了，但是他们还在不断尝试。看到此景，我会怎样做?

A.寻问小朋友们是否需要老师的帮助，如果需要就帮他们取下来。

B.幼儿是游戏的主体，我安静地看着小朋友们尝试，不予干预。

C.考虑到小朋友们忙活了半天也怪累的，微笑着走过去帮他们用合适的工具取下来。

D.在一旁观察记录，看看幼儿还会采用哪些方法，如果出现危险情况或孩子们准备放弃时，及时引导。

126.

户外活动时，小班幼儿主要在大型滑梯和秋千附近活动，其他区域鲜有人问津。滑梯处排队拥挤，时有推搡;秋千处争抢频繁。孩子们整体显得兴奋但活动内容较为单一。你认为，要有效促进幼儿更均衡、深入且富有创造性的户外活动，以下哪项环境调整策略最为关键?

A.增加滑梯和秋千的数量，减少排队时间，避免拥挤冲突。

B. 由教师主导分组，轮流带幼儿去不同区域活动。

C.在滑梯和秋千附近增设更多小型器械（如摇摇马、跷跷板）。

D. 优化区域布局与引导，增强低利用区域的吸引力，并设置清晰、有趣的区域标识/入口。

127.

李教师发现本班几名幼儿长时间重复着同一水平的积木游戏，此时教师最应采取的行动是:

A. 告诉幼儿应该如何搭建，以提升他们的搭建水平。

B. 这是幼儿自主游戏的一部分，可以不干涉幼儿的行为。

C. 以角色身份加入，通过示范或提问引导幼儿确立新的搭建目标。

D. 让幼儿暂时停止游戏，引导其他幼儿一起讨论新的搭建方法。

128.

在户外游戏中，小华正在扮演消防员，他兴奋地背着自己的大水壶，准备爬上自制滑梯，再滑下来“灭火”。然而搭建的滑梯坡度较陡、地面较硬，如果直接滑下来，有可能会因为速度过快而摔倒受伤。此时，李老师最恰当的行动是?

A.告诉他这样做太危险了，不可以继续玩这项游戏。

B.要求他减慢速度，并口头提醒他注意安全。

C.提醒小华在滑梯下方放置一块软垫，然后在一旁观察小华的游戏过程。

D.召集其他小朋友一起观看小华的游戏，并鼓励大家为他的勇敢欢呼。

129.

在饲养中心学习时，小明对饲养蝴蝶特别感兴趣，不停地询问关于蝴蝶的各种问题;小红则对在沙盘中搭建蝴蝶的家感兴趣，她很快就设计出了令人赞叹的“蝴蝶之家”;...........面对这样的场景，作为幼儿园老师，最合适的做法是?

A.小明问题较多，专注于回答小明的问题，帮助他深入了解蝴蝶饲养的知识。

B.将所有孩子的注意力集中到小红搭建的蝴蝶的家上，确保每个孩子都能学习。

C.请小明等待团体讨论时再提问，继续观察孩子们的活动。

D.鼓励小明先记录自己的问题，小组讨论时再请小明和小红先后分享自己的作品和发现。

130.

小朋友们想在班级养小动物，明明说想养一只兔子、乐乐说想养一只乌龟、皮皮说想养一条蛇……面对这样的情境，你更赞同以下哪种做法?

A.尊重集体意愿，投票选出支持者最多的动物来饲养。

B.与幼儿讨论不同动物饲养的可行性，并调查幼儿园的饲养条件。

C.考虑到在幼儿园饲养动物的可行性，向幼儿提议饲养乌龟。

D.尊重每一名幼儿的需要，饲养幼儿提及的各种动物。

131.

连续观察积木区游戏一段时间，我发现小班的乐乐喜欢把积木一块一块挨在一起放置成长长的一横排，或者一块一块地堆高，玩得十分开心。看到此情此景，我会怎样思考?

A.乐乐玩的很开心，说明他很喜欢我投放的材料。

B.乐乐还不会使用积木进行搭建活动，我需要引导他进行学习。

C.乐乐玩了一段时间还是只能平铺和堆高，游戏水平比较低，我需要及时给予引导。

D.乐乐正在探索材料，平铺、堆高是该年龄段幼儿的典型表现。

132.

大班自主游戏时间，小花走到“商店”前，询问店主小明有哪些商品，小明拿出几个塑料玩具，向小花介绍这些玩具的功能和价格。请你分析幼儿的游戏行为?

A. 幼儿在模仿成人行为，还没有具体情节。

B. 幼儿能够分配角色，有一定的情节，但缺乏创造性。

C. 幼儿不仅分配了角色，还有具体的情节，有创造性。

D. 幼儿的游戏行为接近现实生活中的成人商业活动，具备高度的复杂性和逼真性。

133.

乐乐和安安想在水池搭建一个“滑梯”，将水引到水池外的水盆里，他们尝试了利用竹片、管子等多种材料进行连接。在多次尝试引水的过程中，孩子们初步感知了水流方向，最终利用水管搭建出了“水上滑梯”。依据问题式学习课程目标，你认为在上述活动中体现乐乐和安安在哪方面的发展?

A.能试图站在他人的立场上理解对方观点，并对自己的行为进行调整。

B.通过对材料持续地操作摆弄，萌发出具有创造性的玩法。

C.在成人鼓励下，能克服不良情绪，相信自己有能力解决问题。

D.遇到问题时，知道可以通过多渠道搜集信息来解决问题。

134.

你认为科学的儿童观不包括以下哪种观点?

A.儿童有自己独特的学习方式，他们通过与环境互动来学习和探索世界。

B.儿童具有和成人一样的人格和尊严，应受到平等对待和尊重。

C.儿童是未成熟的小大人，学习和探索能力发展不够成熟，需要依赖成人的指导和教育。

D.幼儿有自己的想法、观点和感受，应被认真倾听和理解。

135.

当面对想参与同伴游戏，又不知如何加入的幼儿时，你更赞同以下哪种做法?

A.相信幼儿一定可以做到，静静等待幼儿的成长。

B.建议幼儿询问同伴是否可以加入，为他提供一些“如何询问”的语言示范。

C.首先询问他的想法，再以游戏伙伴的身份示范，如果幼儿没有向我学习，我再邀请他加入。

D.询问正在玩耍的幼儿是否可以让这位小朋友加入。

136.

4岁的小明非常喜欢画画，家里的墙上、桌子上到处都是他的“作品”，父母对此感到十分头疼，认为小明不听话、不乖，但是他在幼儿园却能专注地在画纸或其它材料上绘画，并且作品创意十足。父母想到可以向老师寻求建议，你认为以下哪条建议最合适?

A. 小明在家里乱涂乱画是因为他没有受过专业的绘画训练，所以应该加强他的绘画技能训练，让他在家里也能画出好看的画。

B. 小明在幼儿园能专注画画，说明他需要一个引导式的学习环境。家长可以模仿幼儿园，为小明提供一个具有吸引力的绘画区域，鼓励他大胆创作。

C. 小明在家里乱涂乱画确实有一点调皮，家长的想法还是比较合理的，需要让小明知道什么是该做的，什么是不该做的。

D. 小明对画画有兴趣是好事，但家里条件有限，无法满足他画画的需求，可以引导他培养一些其它的兴趣爱好。

137.

你正在观察孩子们的角色游戏，你认为下面哪一种做法更能够支持幼儿的游戏?

A. 3岁的明明在游戏中频繁抢夺其他小朋友的玩具，我立即上前劝说并暂时没收了他的玩具。

B. 4岁的红红在游戏中遇到困难时表现出退缩，我便鼓励她尝试，让她自己想办法解决。

C. 4岁的乐乐总是扮演领导，对其他孩子发号施令，游戏结束后我与乐乐一对一谈话，引导他学习倾听和尊重他人。

D. 3岁的朵朵喜欢独自玩耍，不与其他小朋友交流，我引导她到一个小组中，希望她与别的小朋友合作。

138.

在建构区，3 岁的轩轩把积木一块一块随意垒起来，刚搭了三四块就推倒重来，如此反复;5岁的晨晨沉思许久后慢慢搭建，精心挑选恰当形状的积木，有条不紊地搭建着一个双层 “停车场”。四位老师对两位幼儿的游戏进行了分析，你更认同那种?

A.轩轩还不会用积木搭建成型的建筑，且专注度比较低，而晨晨能认真设计要搭建的建筑，能长时间专注搭建，所以晨晨在建构能力和专注度上远超轩轩。

B. 轩轩正处于感知运动阶段向前运算阶段过渡，以感知体验为乐;晨晨处于前运算阶段晚期，思维开始具表象性与逻辑性，能提前构思、按计划搭建，他们都符合自身年龄阶段的发展特点在游戏，并无好坏之分。

C. 轩轩这样随意玩说明他对建构游戏不感兴趣、缺乏一些技能和耐心，晨晨专注有条理，老师可以多给晨晨提供更复杂高级的建构材料，让他更好发挥。

D. 轩轩就是年纪小专注力不够，等他长到 5 岁自然就会像晨晨一样认真搭建了，现在不用在意他这种没意义的玩法。

139.

经常听到小班新生琪琪说“老师，乐乐哭了”“老师，皮皮笑得好大声呀”。根据问题式学习课程目标中社会-情感领域目标，你认为以下哪项分析更准确？

A.琪琪的行为体现了目标一“具有良好的自我意识”，她处于“识别和调节情感”的第二级“可以命名自己出现的情感”。

B.琪琪的行为体现了目标二“能与他人建立良好关系”，她处于“同理心”的第一级“可以注意到他人的外显情绪，或询问成人原因”。

C.琪琪的行为体现了目标二“能与他人建立良好关系”，她处于“同理心”的第三级“能试图站在他人的立场上理解对方观点，并对自己的行为进行调整”。

D.琪琪的行为体现了目标三“积极融入社会生活”，她处于“遵守规则”的第一级“了解集体生活中的基本规则，了解一日生活中主要环节的要求”。

140.

在一次户外活动中，幼儿发现了蝴蝶并产生了浓厚的兴趣，想要了解蝴蝶的生长习性。你会怎么做?

A. 将幼儿带回教室，运用PPT和书籍向他们讲解蝴蝶的习性和生命周期。

B. 引导幼儿在户外使用放大镜对蝴蝶自然观察，鼓励他们分组开展小调查，同时邀请昆虫学家来园进行科普。

C.支持幼儿分组捕捉蝴蝶，鼓励他们记录蝴蝶的行为，以便近距离观察并详细了解其外观和习性。

D.组织一次蝴蝶主题的绘画活动和制作蝴蝶标本的手工活动，让幼儿通过绘画来表达对蝴蝶的理解和想象。

141.

每次有小朋友哭泣，可可总是第一时间去关心。她喜欢抱一抱小朋友，或者拍一拍他的背，告诉她“没关系，不要哭了”，这一行为表现主要体现了可可在哪一领域的学习与发展?

A.社会-情感领域

B.语言领域

C.身体健康与动作发展领域

D.认知领域

142.

班级准备自然角进行升级改造，你更认同下面哪一种做法?

A.自然角要色彩鲜艳吸引人，于是购入颜色鲜艳的花卉，把自然角布置得满满当当。

B.在自然角投放各种小铲子、喷壶等园艺工具，放置许多不同种类的植物种子。

C.将自然角划分成种植区、工具区等，种植区投放生长周期短的植物或者种子，工具区摆放了放大镜、尺子等材料。

D.打造 “高端”自然角，种植了珍稀植物，配备自动灌溉和智能补光设备。

143.

你赞同以下哪位教师对儿童的看法?

A.李老师认为儿童是主动的、有能力的学习者。

B.张老师认为儿童是一张白纸

C.陈老师认为儿童是成长中的个体，需要成人的保护。

D.林老师认为男生喜欢玩娃娃是没有男子气概的表现。

144.

你赞同以下哪位教师对儿童的看法?

A.李老师认为儿童是主动的、有能力的学习者。

B.张老师认为儿童是一张白纸

C.陈老师认为儿童是成长中的个体，需要成人的保护。

D.林老师认为男生喜欢玩娃娃是没有男子气概的表现。

问卷星提供技术支持