家园社协同共育促进学前流动儿童社会适应的现状调查（家长卷）专家咨询表

尊敬的各位专家：您好！我是沈阳师范大学学前教育专业的硕士研究生，正在进行一项关于北京、上海、广州三地“家园社协同共育促进学前流动儿童社会适应”的研究，现构建一份有关于学前流动儿童社会适应与家园社协同的调查问卷，用于评估学前流动儿童的社会适应状态、家庭在协同教育中的角色与行为、面临的困境及需求。研究前期借助生态系统理论及相关政策文件，初步构建出《家园社协同共育促进学前流动儿童社会适应现状调查研究（家长卷）》的维度框架，该框架由4个一级维度构成，即儿童社会适应表现认知、家园社协同行为参与、协同困境感知、协同支持需求。本次咨询的核心目的是征求您对初始问卷各维度界定及题项设置的意见，以期提升问卷的内容效度和结构效度。本次咨询预计进行2-3轮，您的匿名答复将仅用于学术研究，并严格保密。衷心感谢您在百忙之中拨冗指导！
第一部分：指标认同程度咨询
填表说明：该部分主要是对指标内容的分级介绍，请您对具体指标内容进行审阅，下述表格采用Likert五分评级法，每一条目的认同程度有五个等级：很不符合、不符合、一般、符合、很符合，相应值赋1、2、3、4、5分，请您对每一条目的认同程度做出判断，并勾选相应分数。
一、对一级指标的修订
以下为家园社协同共育下学前流动儿童社会适应现状调查的一级指标，从“很不符合”到“很符合”得分依次计1-5分。请您对下列一级指标的认可度进行判断，并勾选相应选项，如有修改意见，请在意见框内补充。
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1.
一级构成要素指标
很不符合不符合一般符合很符合
A1：儿童社会适应表现认知：本维度用于评估孩子的当前状态。指从家长的视角，衡量孩子作为独立个体在流入地社会网络中的适应与发展水平，包括其语言、社交、规则意识等。
A1：儿童社会适应表现认知：本维度用于评估孩子的当前状态。指从家长的视角，衡量孩子作为独立个体在流入地社会网络中的适应与发展水平，包括其语言、社交、规则意识等。
B1：家园社协同行为参与：本维度用于检验家庭在家园社协同过程中的主动努力。它考察家长作为孩子的监护人，为帮助孩子融入而主动采取的连接行为，如鼓励交往、参与活动、沟通老师等。
B1：家园社协同行为参与：本维度用于检验家庭在家园社协同过程中的主动努力。它考察家长作为孩子的监护人，为帮助孩子融入而主动采取的连接行为，如鼓励交往、参与活动、沟通老师等。
C1：协同困境感知：本维度用于诊断家长面临的家园社协同困难。它识别家长在尝试进行协同连接时遇到的主客观障碍与阻力，如时间、知识、资源、沟通等。
C1：协同困境感知：本维度用于诊断家长面临的家园社协同困难。它识别家长在尝试进行协同连接时遇到的主客观障碍与阻力，如时间、知识、资源、沟通等。
D1：协同支持需求：本维度用于探寻家长的外部期望。它表达家庭对于从幼儿园、社区等外部网络节点获取更多、更好支持的具体诉求。
D1：协同支持需求：本维度用于探寻家长的外部期望。它表达家庭对于从幼儿园、社区等外部网络节点获取更多、更好支持的具体诉求。
二、对二级指标的修订
以下为家园社协同共育下学前流动儿童社会适应现状调查的二级指标，从“很不符合”到“很符合”得分依次计1-5分。请您对下列二级指标的认可度进行判断，并勾选相应选项，如有修改意见，请在意见框内补充。
一级指标：A1儿童社会适应表现认知
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2.
二级指标重要性程度
很不符合不符合一般符合很符合
A1-1 我的孩子能听懂并尝试使用本地语言（或普通话）与同伴交流。
A1-1 我的孩子能听懂并尝试使用本地语言（或普通话）与同伴交流。
A1-2 我的孩子在小区或幼儿园有固定的玩伴（无论是本地还是外地）。
A1-2 我的孩子在小区或幼儿园有固定的玩伴（无论是本地还是外地）。
A1-3 我的孩子愿意参加幼儿园和社区组织的集体活动。
A1-3 我的孩子愿意参加幼儿园和社区组织的集体活动。
A1-4 我的孩子逐渐了解并遵守本地的行为习惯和规则。
A1-4 我的孩子逐渐了解并遵守本地的行为习惯和规则。
A1-5 我的孩子会说出“我喜欢这个城市/这个幼儿园/这个社区”之类的话。
A1-5 我的孩子会说出“我喜欢这个城市/这个幼儿园/这个社区”之类的话。
A1-6 我的孩子在与陌生人或本地成人打交道时，表现得越来越自信。
A1-6 我的孩子在与陌生人或本地成人打交道时，表现得越来越自信。
一级指标：B1家园社协同行为参与
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3.
二级指标重要性程度
很不符合不符合一般符合很符合
B1-1 我会主动与老师沟通孩子在幼儿园的同伴交往和适应情况。
B1-1 我会主动与老师沟通孩子在幼儿园的同伴交往和适应情况。
B1-2 我会积极参加幼儿园组织的家长会、开放日或亲子活动。
B1-2 我会积极参加幼儿园组织的家长会、开放日或亲子活动。
B1-3 我会带孩子使用社区的公共资源（如小广场、图书馆、活动中心）。
B1-3 我会带孩子使用社区的公共资源（如小广场、图书馆、活动中心）。
B1-4 我会带孩子参加社区组织的活动（如节日活动、公益课堂）。
B1-4 我会带孩子参加社区组织的活动（如节日活动、公益课堂）。
B1-5 我会和其他流动儿童家庭交流育儿经验或互相帮助。
B1-5 我会和其他流动儿童家庭交流育儿经验或互相帮助。
B1-6 我有意识地为孩子创造与本地儿童家庭交往的机会。
B1-6 我有意识地为孩子创造与本地儿童家庭交往的机会。
一级指标：C1协同困境感知
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4.
二级指标重要性程度
很不符合不符合一般符合很符合
C1-1 由于工作时间长、精力有限，我难以高质量地陪伴孩子参与各类活动。
C1-1 由于工作时间长、精力有限，我难以高质量地陪伴孩子参与各类活动。
C1-2 我不知道如何获取社区为儿童提供的活动和服务信息。
C1-2 我不知道如何获取社区为儿童提供的活动和服务信息。
C1-3 我有时感觉本地家长群体与我们流动家长群体之间存在距离，不易融入。
C1-3 我有时感觉本地家长群体与我们流动家长群体之间存在距离，不易融入。
C1-4 在与老师或社区工作人员沟通时，我有时会感到紧张或自卑。
C1-4 在与老师或社区工作人员沟通时，我有时会感到紧张或自卑。
C1-5 我居住的社区周边缺少适合孩子的、安全的活动场地和设施。
C1-5 我居住的社区周边缺少适合孩子的、安全的活动场地和设施。
C1-6 我缺乏帮助孩子建立新友谊、适应城市生活的有效方法。
C1-6 我缺乏帮助孩子建立新友谊、适应城市生活的有效方法。
一级指标：D1协同支持需求
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5.
二级指标重要性程度
很不符合不符合一般符合很符合
D1-1 我希望幼儿园能组织更多促进不同背景儿童融合的活动。
D1-1 我希望幼儿园能组织更多促进不同背景儿童融合的活动。
D1-2 我希望老师能更主动、更频繁地与我沟通孩子的社交和适应情况。
D1-2 我希望老师能更主动、更频繁地与我沟通孩子的社交和适应情况。
D1-3 我希望社区能提供更多面向儿童的低成本或免费活动。
D1-3 我希望社区能提供更多面向儿童的低成本或免费活动。
D1-4 我希望获得关于“如何帮助孩子适应城市生活”的专业指导或课程。
D1-4 我希望获得关于“如何帮助孩子适应城市生活”的专业指导或课程。
D1-5 我希望有一个能让家庭、幼儿园、社区三方信息共享、共同解决问题的平台。
D1-5 我希望有一个能让家庭、幼儿园、社区三方信息共享、共同解决问题的平台。
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