分层走班教学实施情况调研

一、学生层面

1.ABC三层精细化分科分层，能够精准匹配不同学生单科学情，彻底解决同一班级学生基础两极分化严重的问题。

同意

不确定

不同意

2.A层学生可开展高阶思维拓展、难题精讲与培优训练，优生拔高空间充足，学科拔尖效果突出。

同意

不确定

不同意

3.B层教学难度适配中等生水平，兼顾基础巩固与适度提升，有效补齐中等生知识短板，稳步提升成绩。

同意

不确定

不同意

4.C层教学起点降低，基础知识讲解更细致缓慢，有效缓解学困生听课吃力、学科畏难情绪。

同意

不确定

不同意

5.分层教学有效保护学生学习自信心，避免优生吃不饱、学困生跟不上的双重问题。

同意

不确定

不同意

二、教师层面

1.分科三层分层模式下，教学目标定位更精准，可完全贴合本班学情制定授课计划，无需兼顾全班跨度极大的学情。

同意

不确定

不同意

2.能够自主设计分层教案、课件与课堂例题，备课针对性显著提升，课堂教学更贴合授课班级水平。

同意

不确定

不同意

3.可分层布置课后作业与限时训练，摒弃一刀切作业模式，作业适配度更高，学生作业完成质量更好。

同意

不确定

不同意

4.班级学情同质化程度高，课堂纪律管控难度降低，课堂走神、扰乱课堂秩序的现象明显减少。

同意

不确定

不同意

5.相较于统一行政班教学，分层模式更利于教师精准把握学情，教学成就感有所提升。

同意

不确定

不同意

三、现存问题调研（请结合教学实际如实填写）

1. 学生管理与走班秩序方面存在的问题

2. 课表编排、调课统筹与教务安排方面存在的问题

3. 教师备课、课堂教学与教研工作方面存在的问题

4. 学情评价、家校沟通与班主任协同管理方面存在的问题

5. 其他个性化补充问题（以上维度未涵盖的其余痛点）

四、总体评价与建议

1.综合本学期整体实施效果，您对四门学科分层走班教学的整体满意度:

2.对比行政班统一教学模式，您认为分层走班是否利大于弊:

明显利大于弊，建议下学期继续完善推行

利弊持平，可小幅调整后继续推行

弊大于利，建议恢复原行政班统一教学

3.针对数学、英语、物理、化学四门学科差异化特点，分别有哪些专属优化建议?