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提升小学生综合阅读素养的融合课程实践研究课题调查问卷（教师版）
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尊敬的老师：您好！为深入了解当前小学生综合阅读素养现状及跨学科阅读融合教学的实施情况，我们特开展本次问卷调查。本问卷旨在收集一线教师对“提升小学生综合阅读素养的融合课程”的真实看法与宝贵经验。问卷采用匿名方式，数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。衷心感谢您的支持与参与！
第一部分：基本信息
*
1.
您任教的学校类型
城市小学
乡村小学
*
2.
您的主要任教学科
【多选题】
语文
数学
英语
道德与法治
科学
音乐
美术
其他
*
3.
您目前的任教年级
【多选题】
低年级：1-2年级
中年级：3-4年级
高年级：5-6年级
*
4.
您的教龄
5年及以下
6-10年
11-15年
16-20年
20年以上
第二部分：阅读教学现状认知
*
5.
您认为综合阅读素养应包含哪些核心能力
【多选题】
信息提取与整合能力
文本理解与分析能力
批判性思维与评价能力
跨学科知识迁移与应用能力
创意表达与输出能力
数字化阅读与信息素养
阅读兴趣与习惯的养成
其他
*
6.
您所在的学校、教研组是否开展过与跨学科阅读或全科阅读相关的教学尝试
是，已系统开展并形成常态
是，有过零星或项目式的尝试
否，从未开展过
不清楚
第三部分：融合课程实施情况
*
7.
您参与或了解的跨学科阅读融合形式主要有
【多选题】
主题式融合：围绕同一主题，多学科共同设计阅读活动
资源式融合：在其他学科教学中，引入语文或科普文本作为学习材料
任务式融合：设计需要综合运用多学科知识与阅读能力才能完成的探究性任务
活动式融合：通过读书节、项目周、戏剧表演等活动，整合多学科元素
*
8.
在您看来，实施阅读与学科融合教学时，最主要的三个优势是
【
最多
选择3项】
激发学生阅读兴趣，拓宽阅读视野
促进知识融会贯通，加深对学科知识的理解
培养解决真实问题的综合能力与高阶思维
提升教学创新性与教师专业发展
其他
*
9.
在您看来，实施阅读与学科融合教学时，最主要的三个困难或挑战是
【
最多
选择3项】
缺乏系统的课程设计指南与优质融合资源
学科教师间协作机制不畅，缺乏共同备课时间
教师的跨学科知识储备与教学设计能力不足
现行课时安排紧凑，难以统筹协调
缺乏与之匹配的教学评价标准与方法
第四部分：需求与建议
*
10.
您认为，一个理想的综合阅读素养融合课程最需要具备哪些要素
【多选题】
清晰的、可分年级达成的素养目标体系
丰富、优质且与各学科知识点相关联的阅读资源包
具体可操作的跨学科阅读教学案例与活动设计
支持教师协作的教研机制与平台
多元化的、过程性的学生评价工具
相关的教师培训与专业发展支持
*
11.
为推进此类融合课程，您最希望获得哪方面的支持
【多选题】
参加跨学科阅读教学设计的专项培训
获得成熟的融合课程案例资源库
有专家进行驻校指导或教研引领
学校在课时安排和教师协作上给予制度保障
获得用于购买书籍、数字资源等经费支持
其他
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