高中Youth ACT 教学保真度评价表-第6课A 滋养同伴关系

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基本信息

授课教师：

您的学校

临清市实验高级中学

本次授课班级：
【多选题】

高一6班

高一10班

高二5班

高二8班

学生人数：

应到人实到人

作业完成情况：

人完成

授课日期：



29.

以下问题用于了解教师对 Youth ACT 课程中 AI 情境视频的教学适用性评价。

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
AI 情境视频能够自然引出每节课主题。
AI 情境视频能够自然引出每节课主题。
AI 情境视频有助于学生理解抽象的 ACT/DNA-V 概念。
AI 情境视频有助于学生理解抽象的 ACT/DNA-V 概念。
视频内容符合本地学生的真实生活情境。
视频内容符合本地学生的真实生活情境。
视频中的故事能引发学生共鸣。
视频中的故事能引发学生共鸣。
AI情境视频对学生具有吸引力，能够提高他们对课程的兴趣。
AI情境视频对学生具有吸引力，能够提高他们对课程的兴趣。
视频能够提高学生的课堂注意力。
视频能够提高学生的课堂注意力。
视频能够促进学生参与讨论、书写或活动。
视频能够促进学生参与讨论、书写或活动。
视频时长适合课堂教学安排。
视频时长适合课堂教学安排。
视频内容与后续技能教学衔接自然。
视频内容与后续技能教学衔接自然。
视频有助于降低学生对心理课程的距离感。
视频有助于降低学生对心理课程的距离感。
视频内容没有明显污名化、标签化或伦理风险。
视频内容没有明显污名化、标签化或伦理风险。
视频中涉及情绪、家庭或人际冲突的表达总体安全、适度。
视频中涉及情绪、家庭或人际冲突的表达总体安全、适度。
我愿意在今后的心理健康课程中继续使用类似 AI 视频。
我愿意在今后的心理健康课程中继续使用类似 AI 视频。
我认为 AI 情境视频是 Youth ACT 课程中值得保留的组成部分。
我认为 AI 情境视频是 Youth ACT 课程中值得保留的组成部分。

30.

以下问题用于了解教师对 Youth ACT 课程中正念练习的教学适用性评价。

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
每节课的正念练习与本节主题匹配。
每节课的正念练习与本节主题匹配。
正念练习的指导语清楚，便于学生跟随。
正念练习的指导语清楚，便于学生跟随。
正念练习的时长适合课堂安排。
正念练习的时长适合课堂安排。
正念练习有助于学生在课程结束前平静下来。
正念练习有助于学生在课程结束前平静下来。
正念练习有助于学生觉察自己的呼吸、身体感觉或情绪变化。
正念练习有助于学生觉察自己的呼吸、身体感觉或情绪变化。
正念练习有助于学生把本节课内容和自己的真实感受联系起来。
正念练习有助于学生把本节课内容和自己的真实感受联系起来。
正念练习有助于学生体验接纳、觉察或自我关怀。
正念练习有助于学生体验接纳、觉察或自我关怀。
学生在正念练习过程中的整体反应较好。
学生在正念练习过程中的整体反应较好。
我认为正念练习是 Youth ACT 课程中值得保留的部分。
我认为正念练习是 Youth ACT 课程中值得保留的部分。

31.

以下问题用于了解教师对 Youth ACT 课程中学生活动手册的教学适用性评价。

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
学生活动手册的语言适合初中生/高中生理解。
学生活动手册的语言适合初中生/高中生理解。
手册中的活动任务清楚，学生知道如何完成。
手册中的活动任务清楚，学生知道如何完成。
手册内容与课堂教学衔接自然。
手册内容与课堂教学衔接自然。
手册中的书写和活动任务量合适。
手册中的书写和活动任务量合适。
手册有助于学生理解和练习 DNA-V/ACT 技能。
手册有助于学生理解和练习 DNA-V/ACT 技能。
手册允许学生自主选择是否分享自己的想法和体验，有助于保护学生隐私。
手册允许学生自主选择是否分享自己的想法和体验，有助于保护学生隐私。
手册有助于学生把课堂内容延伸到课后生活中。
手册有助于学生把课堂内容延伸到课后生活中。
学生整体上能够接受并愿意使用这本活动手册。
学生整体上能够接受并愿意使用这本活动手册。
我认为学生活动手册是 Youth ACT 课程中值得保留的部分。
我认为学生活动手册是 Youth ACT 课程中值得保留的部分。

32.

以下问题用于了解教师对 Youth ACT 课程中教师干预手册的教学适用性评价。

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
教师手册的课程目标和流程清楚。
教师手册的课程目标和流程清楚。
每个环节的操作步骤很具体，便于实施。
每个环节的操作步骤很具体，便于实施。
手册中的教师引导语可以直接使用或稍作调整后使用。
手册中的教师引导语可以直接使用或稍作调整后使用。
手册中的时间安排基本符合真实课堂情况。
手册中的时间安排基本符合真实课堂情况。
手册能够帮助我把握 Youth ACT 的核心理念。
手册能够帮助我把握 Youth ACT 的核心理念。
视频、技能教学、活动体验和正念练习之间具有很好的一致性。
视频、技能教学、活动体验和正念练习之间具有很好的一致性。
手册中的教学语言适合初中生/高中生。
手册中的教学语言适合初中生/高中生。
手册有助于教师把抽象心理概念讲得更容易理解。
手册有助于教师把抽象心理概念讲得更容易理解。
手册有助于教师营造安全、接纳、不评判的课堂氛围。
手册有助于教师营造安全、接纳、不评判的课堂氛围。
手册能够帮助教师处理学生可能出现的情绪反应。
手册能够帮助教师处理学生可能出现的情绪反应。
使用手册后，我对实施 Youth ACT 课程更有信心。
使用手册后，我对实施 Youth ACT 课程更有信心。
我认为该手册有助于不同教师较一致地实施 Youth ACT。
我认为该手册有助于不同教师较一致地实施 Youth ACT。
我愿意向其他心理教师或班主任推荐这本手册。
我愿意向其他心理教师或班主任推荐这本手册。
总体来说，这本教师手册具有较好的可行性和推广价值。
总体来说，这本教师手册具有较好的可行性和推广价值。

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1. 暖场回顾环节的分享/回顾
1. 暖场回顾环节的分享/回顾
2. 情境引入短片的播放与讨论
2. 情境引入短片的播放与讨论
3. DNA-V 核心概念的准确讲解
3. DNA-V 核心概念的准确讲解
4. 活动体验环节的组织与引导
4. 活动体验环节的组织与引导
5. 正念练习的带领
5. 正念练习的带领
6. 课后练习的布置
6. 课后练习的布置
7. 使用课程提供的教学材料（PPT/视频/音频）
7. 使用课程提供的教学材料（PPT/视频/音频）
8. 整体时间把控（是否在规定时长内完成）
8. 整体时间把控（是否在规定时长内完成）
9. 整体课程结构的完整性
9. 整体课程结构的完整性

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1. 教师态度温暖、接纳、非评判
1. 教师态度温暖、接纳、非评判
2. 教师能鼓励学生表达真实感受
2. 教师能鼓励学生表达真实感受
3. 教师能有效管理课堂，营造安全感
3. 教师能有效管理课堂，营造安全感
4. 教师能灵活回应学生的提问或情绪
4. 教师能灵活回应学生的提问或情绪
5. 学生对活动表现出兴趣和参与
5. 学生对活动表现出兴趣和参与