高等教育阶段心理健康教育能力提升调查问卷

2. 您所在的学段

A. 本科阶段

B. 硕士研究生阶段

C. 博士研究生阶段

D. 教职工（无对应学段）

4. 您认为高校开展心理健康教育、提升师生心理育人能力的重要程度

A. 非常重要，是高校育人核心工作

B. 比较重要，对学生成长至关重要

C. 一般，可有可无

D. 不重要，专注学业/教学即可

5. 您对大学生常见心理问题（学业焦虑、人际矛盾、就业压力、情绪内耗等）的了解程度

A. 非常了解，能精准识别各类心理困扰

B. 比较了解，可识别常见基础心理问题

C. 基本了解，仅知晓部分典型问题

D. 不了解，缺乏相关认知

6. 您认为心理健康教育能力提升对高校人才培养的帮助程度

A. 帮助极大，有效助力学生全面发展

B. 帮助较大，缓解学生心理压力

C. 帮助较小，效果不明显

D. 没有帮助

7. 学校心理健康教育课程开设情况（单选）

A. 常态化开设必修课，覆盖全体学生

B. 开设选修课、专题讲座，定期开展

C. 偶尔开展短期心理宣讲活动

D. 极少开展，无固定课程和活动

8. 您对学校现有心理健康课程内容、形式的满意度（单选）

A. 非常满意，内容实用、形式丰富

B. 比较满意，基本满足需求

C. 不太满意，内容枯燥、形式单一

D. 非常不满意，无实际价值

9. 学校开展心理健康宣传教育的主要形式（多选）【多选题】

A. 心理主题班会、团日活动

B. 心理健康讲座、沙龙、培训

C. 公众号推文、短视频、校园海报宣传

D. 心理情景剧、心理知识竞赛、团体辅导

E. 新生心理普测、常态化心理筛查

F. 几乎无相关宣传活动

10. 您认为现有心理健康教育最需要优化的地方（多选）【多选题】

A. 课程内容贴合学生实际压力与困惑

B. 创新活动形式，增强互动性和体验感

C. 增加常态化教育，避免形式化

D. 细化分层教育，适配本研不同学段

E. 强化科普专业性，摒弃泛化内容

11. 您接受心理健康教育专项培训的频率

A. 每年多次，常态化参与系统培训

B. 每年1次，参与基础培训

C. 2-3年1次，偶尔参与

D. 从未参与过专项培训

12. 您对心理问题识别、谈心谈话、心理疏导技能的掌握程度

A. 熟练掌握，可独立开展疏导与约谈工作

B. 基本掌握，能处理简单心理问题

C. 略有了解，实操能力不足

D. 完全不掌握，无法开展相关工作

13. 面对学生心理危机苗头，您的处置能力水平

A. 能力较强，可快速研判、规范处置、及时上报

B. 能力一般，可初步识别，需依赖专职教师指导

C. 能力较弱，难以精准判断风险等级

D. 无处置能力，不知如何应对

14. 您对学校心理咨询服务（线下咨询、线上答疑、团体辅导）的知晓度（单选）

A. 完全知晓，清楚预约方式、服务范围

B. 基本知晓，了解基础服务内容

C. 略有耳闻，不了解具体流程

D. 完全不知晓

15. 学校心理危机三级筛查、干预、跟踪机制的完善程度（单选）

A. 非常完善，流程规范、闭环管理

B. 比较完善，基本覆盖风险处置全流程

C. 不够完善，存在流程漏洞

D. 极不完善，无系统干预机制

16. 您认为学校心理健康教育工作现存主要短板（多选）【多选题】

A. 专职心理师资不足，师生配比失衡

B. 教师心理育人专业能力薄弱，实操技巧欠缺

C. 心理筛查流于形式，风险识别不精准

D. 危机干预响应不及时，后续跟踪不到位

E. 心理服务宣传不足，学生求助意愿低

F. 经费、场地等硬件保障不足

G. 家校联动机制不完善

17. 提升高校心理健康教育能力最有效的举措（多选）【多选题】

A. 常态化开展师资专项培训，强化谈心谈话、危机干预实操能力

B. 优化课程体系，贴合学业、就业、人际等学生核心心理需求

C. 完善三级心理筛查与危机闭环干预机制

D. 丰富心理服务形式，畅通线上线下求助渠道

E. 强化全员育人，推动专业课教师、辅导员协同育人

F. 加大经费、场地、师资硬件保障

G. 建立家校协同心理育人机制

六、开放性建议

18. 对于我校提升高等教育阶段心理健康教育能力、优化心理育人工作，您有哪些具体意见、建议或需求?答:*

问卷作答完毕，再次感谢您的真诚作答与大力支持！