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《英语深度阅读》课程学情分析调查问卷
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亲爱的同学： 你好！欢迎选修《英语深度阅读》课程。本课程采用“线上自主探究 线下深度研讨”的混合式教学模式。为了更精准地设计教学内容，帮助大家在本学期获得最大的提升，特进行此次匿名调查。你的真实反馈将直接决定我们课堂的互动方式和资源推送策略。 预计填写时间：3-5分钟
第一部分：前置课程基础 (Prerequisite Knowledge)
本部分用于评估大家的英语阅读起点，以便教师调整阅读材料的难度梯度。
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1.
你上学期修读的大学英语A2的最终成绩处于哪个分段？
90-100分 (优秀)
80-89分 (良好)
70-79分 (中等)
60-69分 (及格)
60分以下或未修读相关前置课程
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2.
在过往的英语阅读学习中，你觉得自己最大的痛点是什么？
【请选择1
-
3项】
词汇量不足，长难句理解困难
阅读速度慢，无法在规定时间内完成
缺乏背景知识，难以理解深层文化含义
只会提取表面信息，缺乏批判性分析能力
难以将阅读内容转化为口语或写作输出
注意力难以集中，容易走神
第二部分：混合式学习模式偏好 (Learning Mode Preferences)
本课程包含线上视频/资料学习与线下课堂研讨，了解你的偏好有助于优化时间分配。
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3.
对于“线上学习”部分（观看视频、阅读材料、完成在线测验），你更倾向于哪种节奏？
喜欢教师统一发布任务，按固定截止日期集中完成
喜欢提前获取所有资源，根据自己的时间表灵活安排，只要期末前完成即可
希望每周有固定的线上打卡任务，保持持续的学习压力
更喜欢直播形式的线上授课，而非录播视频
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4.
对于“线下课堂”部分，你希望主要进行什么活动？
教师深入讲解文本难点和背景知识（以听为主）
小组讨论、辩论和角色扮演（以说和互动为主）
针对阅读内容的写作训练和即时反馈
学生主导的展示（Presentation）和互评
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5.
你平均每周能投入到本课程课外自主学习（线上 线下预习复习）的时间大约是？
1小时以内
1-2小时
2-4小时
4小时以上
第三部分：AI工具使用与数字素养 (AI & Digital Literacy)
本课程鼓励合理利用AI辅助阅读，但强调独立思考。我们需要了解你的技术底座。
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6.
你目前使用生成式AI工具（如ChatGPT, Claude, Kimi, 文心一言等）的频率是？
每天使用，已融入日常学习工作流
每周使用几次，主要用于查资料或润色
偶尔使用，仅在不明白具体问题时尝试
从未使用过，或不知道如何使用
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7.
在英语阅读学习中，你最希望AI工具在哪个环节提供帮助？
【多选题】
词汇辅助：快速解释生词、提供同义词替换
句法分析：拆解长难句结构，翻译复杂段落
背景补充：提供文章相关的文化背景、历史语境
观点碰撞：作为对话伙伴，针对文章内容进行辩论或提问
总结摘要：快速生成文章大纲或核心观点总结
不需要AI帮助，希望完全依靠自己
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8.
你是否具备辨别AI生成内容真伪及逻辑漏洞的能力？
非常有信心，能敏锐发现幻觉和逻辑错误
有一定能力，但需要交叉验证
比较困难，通常默认AI提供的信息是准确的
完全不具备此能力
第四部分：高阶思维与跨文化能力 (Higher-Order Thinking & Intercultural Competence)
深度阅读的核心在于“深”，即批判性思维和跨文化理解。
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9.
当阅读一篇观点与你相左的英文文章时，你通常会？
立即反驳，寻找证据证伪对方观点
尝试理解对方的逻辑链条和文化预设，分析其合理性
感到困惑或不适，倾向于跳过或只读结论
直接寻求标准答案或教师解读
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10.
在阅读涉及异域文化的文本时，你遇到文化冲突概念（如价值观差异）时的处理方式通常是？
用自己的文化标准去评判对错
悬置判断，先查阅资料了解该文化背景，再进行分析
忽略文化差异，仅关注语言本身
感到焦虑，希望老师直接告知“正确”的文化解释
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11.
请自我评估以下能力的熟练度（1-5分，5分为最高）
1
2
3
4
5
批判性分析：能识别作者的观点、假设及潜在偏见。
批判性分析：能识别作者的观点、假设及潜在偏见。
综合归纳：能从多篇不同来源的文章中提炼共同主题或矛盾点。
综合归纳：能从多篇不同来源的文章中提炼共同主题或矛盾点。
跨文化共情：能站在不同文化视角理解文本深层含义。
跨文化共情：能站在不同文化视角理解文本深层含义。
创新应用：能将阅读所得迁移应用到新的情境或问题解决中。
创新应用：能将阅读所得迁移应用到新的情境或问题解决中。
第五部分：合作学习意愿 (Collaborative Learning Willingness)
线下课堂将大量采用小组合作模式。
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12.
你对小组合作学习（Group Work）的态度是？
非常期待，喜欢在交流中激发灵感
接受，但希望组员能力相当，避免“搭便车”
一般，更习惯独立完成作业
不太喜欢，担心沟通成本高或产生冲突
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13.
在小组活动中，你更倾向于扮演什么角色？
领导者 (Leader)：统筹进度，分配任务，主持讨论
执行者 (Doer)：高质量完成分配的具体任务（如查找资料、撰写报告）
创意者 (Ideator)：提供新颖观点和脑洞，但不擅长细节执行
协调者 (Mediator)：化解组内矛盾，促进成员沟通
跟随者 (Follower)：听从安排，配合完成即可
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14.
如果小组中出现成员不积极（“划水”）的情况，你希望老师如何介入？
建立严格的互评机制，让组员互相打分影响总成绩
老师随机抽查每个成员的贡献度
允许组内自行协商更换组员
希望老师不要介入，由我们自己解决
第六部分：开放建议 (Open Feedback)
*
15.
关于《英语深度阅读》这门课，你有什么特别的期待？或者有什么具体的担忧？（例如：希望多读哪类文章？担心口语表达？）
16.
你是否有推荐的本学期想深入阅读的英文书籍、期刊或特定话题？（可选）
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