《基于“学科育人”的小学英语单元整体教学区域校本教研质量提升策略研究》后期调查(小学英语)

第一部分：基本信息

您的教龄:

A. 1-5年

B. 6-10年

C. 11-15年

D. 16年及以上

您任教的学段是:

A. 一~二年级

B. 三~四年级

C. 五~六年级

第二部分:专业认知与理念

您现在对2022版课标中“核心素养统领作用”的理解处于

A. 能清晰阐释其内涵，并能在教学中自觉践行

B. 能准确理解其含义，但转化为教学行为有困难

C. 大致了解，但理解不够深入

D. 仅听说过此概念，具体内容不清楚

E. 完全不熟悉

您现在认为“单元整体教学”最核心的特征是:

A. 以单元主题为引领，统整目标、内容、教学与评价，体现一致性、递进性和完整性

B. 将单元内几个课时的内容按顺序教完，并在结束时进行复习

C. 是几个课时主题的简单叠加

D. 不太清楚其核心特征

在备课时，您现在分析《新标准英语》教材中某单元“育人价值”的通常做法是:

A. 能系统分析主题意义，挖掘文化内涵、思维方式和价值观念，并确立单元育人目标

B. 能关注到文化知识或情感态度因素，但未将其系统提升为明确的育人目标

C. 偶尔会想到，但缺乏有意识的挖掘和分析方法

D. 主要关注语言知识和技能目标，很少考虑育人价值

E. 从未考虑过此问题

您现在设计的教学活动在促进学生思维品质发展（如预测、推断、分析、评价、创新等）方面的频率是:

A. 总是有意识设计并提供思维脚手架

B. 经常能设计出引发学生深入思考的活动

C. 偶尔会涉及，但深度不足

D. 较少设计，活动多以记忆和理解为主

您现在在教学中引导学生进行文化对比与反思的频率是:

A. 总是能自然融入，并引导批判性思考

B. 经常介绍文化知识，但对比反思不够深入

C. 偶尔提及中外文化差异

D. 很少涉及，主要聚焦语言形式

您现在是否会为学生补充与单元主题相关的多模态语篇（如视频、歌曲、绘本、新闻）以深化主题意义探究?

A. 总是，并能有机整合进教学

B. 经常，但整合度有待提高

C. 偶尔，主要依靠教材

D. 很少，受课时或资源限制

第三部分:教研生态与效能

10.

近一年来，我区英语学科教研活动改进的方面有：【多选题】

A. 内容零散，缺乏聚焦专题的系列化设计

B. 形式单一，以听评课为主，互动不足

C. 校际隔离，优质经验和资源难以共享

D. 研究与培训脱节，理论无法落地

E. 其他

11.

近一年来，您通过区域教研解决了以下哪些方面的问题?【多选题】

A. 如何深度解读文本，提炼单元育人价值与大观念

B. 如何将育人目标转化为具体、可操作的教学活动和评价

C. 如何获取和学习高质量的单元整体教学课例

D. 如何开展有效的校际合作，共享资源与智慧

E. 其他

12.

您现在认为哪种区域教研形式对您专业提升最有效?【多选题】

A. 基于真实课例的深度研讨与重构（案例研讨）

B. 专家引领下的工作坊（理论结合实操训练）

C. 跨校集体备课与成果展示

D. 有组织的专题系列研究（如连续几次研究“单元作业设计”）

E. 线上资源平台支持下的自主学习与交流

第四部分:课题成效专项评价

13.

近一年来，您个人在以下哪些方面获得了成长？

A. 单元整体教学的设计与实施能力

B. 深度解读教材与挖掘育人价值的能力

C. 教学研究与反思能力

D. 获得实用的教学资源和案例库

E. 其他

14.

近一年来，您在以下基于英语新课标的专业能力方面的提升程度如何？

	显著提升	有所提升	基本无变化
对“学科育人”理念的理解深度
对“学科育人”理念的理解深度
提炼单元主题意义、建构单元大观念的能力
提炼单元主题意义、建构单元大观念的能力
依据“英语学习活动观”设计递进式学习活动的能力
依据“英语学习活动观”设计递进式学习活动的能力
挖掘文化知识并引导学生进行文化比较与反思的能力
挖掘文化知识并引导学生进行文化比较与反思的能力
设计“教-学-评”一体化评价任务的能力
设计“教-学-评”一体化评价任务的能力
整合多模态语篇深化主题意义探究的能力
整合多模态语篇深化主题意义探究的能力

15.

以下区域教研资源以及教研模式对您实际教学的帮助程度如何？

	非常有帮助	比较有帮助	帮助一般
“区级引领-学区共建-资源共享”协同教研机制
“区级引领-学区共建-资源共享”协同教研机制
区域校本教研“研训一体”动态循环模式
区域校本教研“研训一体”动态循环模式
区域教研活动“研训赛一体化”模式
区域教研活动“研训赛一体化”模式
《新标准英语》新教材（三、四年级）城北区“学科育人”单元整体教学共享教案
《新标准英语》新教材（三、四年级）城北区“学科育人”单元整体教学共享教案
《新标准英语》新教材“学科育人”单元整体教学优秀案例库
《新标准英语》新教材“学科育人”单元整体教学优秀案例库
“三研三磨一抽”集体备课模式
“三研三磨一抽”集体备课模式
“一课三上”校本教研展示活动模式
“一课三上”校本教研展示活动模式

16.

基于第15题的内容，您个人在以下哪方面的获得感最强？（最多选2项）【请选择1-2项】

A. 获得了可直接使用的单元整体教学案例与资源

B. 掌握了单元育人目标的确立与大观念提炼方法

C. 学会了基于“英语学习活动观”的活动设计策略

D. 提升了教学反思与研究能力

E. 增强了跨校协作与成果共享的意识

17.

您是否愿意将“学科育人”单元整体教学区域校本教研模式在今后的工作中持续应用并推广？

18.

对于后续深化或区域教研的持续改进，您还有哪些建议或期待？

问卷到此结束，衷心感谢您一直以来的专业投入与贡献！