浙江省G市学前孤独症儿童融合教育教师专业素养调查问卷

尊敬的教师：
         您好！本次调查旨在了解浙江省G市学前孤独症儿童融合教育领域教师的专业素养现状，所有数据仅用于学术研究，严格保密个人信息。恳请您根据实际情况如实作答，感谢您的支持与配合！
一、基本信息
*
1.您的性别（ ） [单选]
A.男
B.女
*
2.您的年龄（ ） [单选]
A.25 岁及以下
B.26-35 岁
C.36-45 岁
D.46 岁及以上
*
3.幼儿园性质
A 公办幼儿园
B 民办幼儿园
*
4.您的教龄是（ ） [单选]
A.5 年及以下
B.6—10 年
C. 11-15 年
D. 16—20 年
E.21 年及以上
*
5.您的最高学历（ ） [单选]
A. 中专及以下
B.大专
C.本科
D.硕士
E.博士
*
6.您的专业是（ ） [可多选]【多选题】
A.特殊教育
B.学前教育
C.心理学
D.其他__________请注明
*
7.您目前的职称是（ ）[单选]
A.三级教师/未定级教师
C.二级教师
D.一级教师
E.副高级教师
F.正高级教师
*
8.您在幼儿园中的岗位是（ ） [可多选]【多选题】
（1）主班教师
（2）配班教师
（3）管理人员
（4）其他____________请注明
*
9.您获得从业（教师）资格证书类型是（ ） [可多选]【多选题】
（1）无从业（教师）资格证
（2）幼儿园教师资格证书
（3）小学教师资格证书
（4）初中教师资格证书
（5）高中教师资格证书（包括中职）
（6）保育员证
（7）特殊教育教师资格证书
（8）其他____________请注明
10.您所在班级的师生比例是:*
*
11.您所任教的班级中是否有特殊幼儿（ ） [单选]
A.是
B.否
C.有行为表现显著异于其他的幼儿，尚不确定______________请注明
*
12.您所任教的班级中特殊幼儿的类型（）[可多选]【多选题】
A.听力障碍
B.视力障碍 D.智力障碍
D.智力障碍
D.智力障碍C. 孤独症（自闭症）
E.肢体障碍
F.发育迟缓
G注意力缺陷/多动障碍（多动症）
H.语言障碍
I.其他___________请注明
*
13.您接受特殊教育/融合教育的培训次数为（）
A . 没有
B .1-2 次
C .3-4 次
D .5-6 次
E .6 次以上
*
二、专业能力
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
1.理解并认同融合教育的重要理念（如零拒绝、公平包容、早期干预）。
1.理解并认同融合教育的重要理念（如零拒绝、公平包容、早期干预）。
2.教学中敏锐识别幼儿处境、尊重人格尊严、提供公平机会，检视偏见并维护幼儿及家庭权益。
2.教学中敏锐识别幼儿处境、尊重人格尊严、提供公平机会，检视偏见并维护幼儿及家庭权益。
3.教师结合融合理念与实践，持续开放地更新自身融合教育观。
3.教师结合融合理念与实践，持续开放地更新自身融合教育观。
4.了解运用特需幼儿权益保障的法规政策，明晰认定安置、康复干预、个别化教育等流程。
4.了解运用特需幼儿权益保障的法规政策，明晰认定安置、康复干预、个别化教育等流程。
5.掌握幼儿共性发展的规律性与多样性，理解社会文化、语言心理等因素与其发展的相互影响。
5.掌握幼儿共性发展的规律性与多样性，理解社会文化、语言心理等因素与其发展的相互影响。
6.熟悉各类特殊需要及障碍特征与成因，明晰其与学习发展、教学干预的相互影响。
6.熟悉各类特殊需要及障碍特征与成因，明晰其与学习发展、教学干预的相互影响。
7.培养档案管理、个别化教育计划（IEP）制定实施、转衔支持（如幼小衔接、机构转入）、辅具应用及特殊幼儿护理等专业技能。
7.培养档案管理、个别化教育计划（IEP）制定实施、转衔支持（如幼小衔接、机构转入）、辅具应用及特殊幼儿护理等专业技能。
8.理解家园差异，基于尊重建立互信伙伴关系，实现与不同家庭成员的有效沟通。
8.理解家园差异，基于尊重建立互信伙伴关系，实现与不同家庭成员的有效沟通。
9.协助家庭识别幼儿优势、重要事项及需求，提升其育儿能力与信心。
9.协助家庭识别幼儿优势、重要事项及需求，提升其育儿能力与信心。
10.向家庭传递幼儿发展的清晰客观信息，主动提供所需支持（如家庭策略），促进所学日常泛化。
10.向家庭传递幼儿发展的清晰客观信息，主动提供所需支持（如家庭策略），促进所学日常泛化。
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
11.鼓励家庭有效参与评估、教学及支持辅助环节，征询其建议以优化幼儿发展。
11.鼓励家庭有效参与评估、教学及支持辅助环节，征询其建议以优化幼儿发展。
12.幼儿园共同承担对幼儿的责任，教师协同园内行政、教职工及保育员，密切合作推进融合教育发展。
12.幼儿园共同承担对幼儿的责任，教师协同园内行政、教职工及保育员，密切合作推进融合教育发展。
13.推动搭建多元支持者网络，包括辅助人员、医疗康复人员、高校学者等专业人士，以及残联、社区机构、当地企业等组织。
13.推动搭建多元支持者网络，包括辅助人员、医疗康复人员、高校学者等专业人士，以及残联、社区机构、当地企业等组织。
14.运用团队协作模式及沟通技巧，促进家园社多方高效合作。
14.运用团队协作模式及沟通技巧，促进家园社多方高效合作。
15.明晰正式与非正式评估目的，将其定位为衡量进步、设定目标及助力幼儿自我认知的工具。
15.明晰正式与非正式评估目的，将其定位为衡量进步、设定目标及助力幼儿自我认知的工具。
16.熟悉各类评估工具适用性和方法，依据发展水平及个体特质，选用或开发有效可靠工具。
16.熟悉各类评估工具适用性和方法，依据发展水平及个体特质，选用或开发有效可靠工具。
17.广泛收集幼儿在各个环境的信息，包括但不限于个别化学习、参与活动情况、对教师回应、家庭表现等。
17.广泛收集幼儿在各个环境的信息，包括但不限于个别化学习、参与活动情况、对教师回应、家庭表现等。
18.重视同伴评价对幼儿生活品质的影响，支持幼儿开展自评与互评。
18.重视同伴评价对幼儿生活品质的影响，支持幼儿开展自评与互评。
19.幼儿园建立持续评估监测体系，教师定期追踪幼儿进度并归档。
19.幼儿园建立持续评估监测体系，教师定期追踪幼儿进度并归档。
20.协同家长及支持者会议，基于优势原则清晰解读评估结果，充分讨论以确定后续干预计划。
20.协同家长及支持者会议，基于优势原则清晰解读评估结果，充分讨论以确定后续干预计划。
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
21.理解评估不仅是对幼儿进步的评量，也是对教师教学的考察，教师据此指导、调整并优化后续教学。
21.理解评估不仅是对幼儿进步的评量，也是对教师教学的考察，教师据此指导、调整并优化后续教学。
22.创设全园安全无障碍环境（资源室、班级、通道、户外活动区等），确保结构清晰、常规明确。
22.创设全园安全无障碍环境（资源室、班级、通道、户外活动区等），确保结构清晰、常规明确。
23.从多种渠道汲取灵感，设计或使用广泛的教学材料（如有吸引力、差异化），保障所有幼儿可选可及。
23.从多种渠道汲取灵感，设计或使用广泛的教学材料（如有吸引力、差异化），保障所有幼儿可选可及。
24.依据需求调整环境与材料，为使用困难的幼儿提供支持。
24.依据需求调整环境与材料，为使用困难的幼儿提供支持。
25.通过多种协作方式共建尊重、鼓励和重视进步的融合型园所文化。
25.通过多种协作方式共建尊重、鼓励和重视进步的融合型园所文化。
26.于多元场景中营造安全容错、鼓励探索的学习环境，教师积极示范接纳与包容。
26.于多元场景中营造安全容错、鼓励探索的学习环境，教师积极示范接纳与包容。
27.结合家庭、在园等多种情境分析解读幼儿行为,运用科学方法分析原因影响，制定干预方案，帮助幼儿理解、预测及调整行为，减少冲突影响。
27.结合家庭、在园等多种情境分析解读幼儿行为,运用科学方法分析原因影响，制定干预方案，帮助幼儿理解、预测及调整行为，减少冲突影响。
28.整合冲突预防、技能教授、环境创设、替代性行为（即更合适的行为）及干预等连续性策略，培养幼儿积极行为。
28.整合冲突预防、技能教授、环境创设、替代性行为（即更合适的行为）及干预等连续性策略，培养幼儿积极行为。
29.理解幼儿挫折压力，尊重倾听其观点，识别显性（如听障）与隐性障碍（如听障带来的沟通障碍），平等对话。
29.理解幼儿挫折压力，尊重倾听其观点，识别显性（如听障）与隐性障碍（如听障带来的沟通障碍），平等对话。
30.积极回应幼儿兴趣与情感需求，即时认可其努力，并保持期望。
30.积极回应幼儿兴趣与情感需求，即时认可其努力，并保持期望。
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
31.教师协助幼儿发展良好同伴关系，运用多元策略（如同伴支持）促进其有效沟通。
31.教师协助幼儿发展良好同伴关系，运用多元策略（如同伴支持）促进其有效沟通。
32.发展幼儿自主决策与责任担当等能力（如提供选择机会），培育自尊自信、诚实守信等积极品格。
32.发展幼儿自主决策与责任担当等能力（如提供选择机会），培育自尊自信、诚实守信等积极品格。
33.重视生活经验与教学的整合迁移，持续建构幼儿对世界的认识。
33.重视生活经验与教学的整合迁移，持续建构幼儿对世界的认识。
34.依照通用学习原则设计活动，并基于差异化原则进行针对性调整（如设置分层任务）。
34.依照通用学习原则设计活动，并基于差异化原则进行针对性调整（如设置分层任务）。
35.在活动中以多感官方式呈现材料，创造多种机会，运用多种方法，允许多元展现形式，以提升幼儿参与度。
35.在活动中以多感官方式呈现材料，创造多种机会，运用多种方法，允许多元展现形式，以提升幼儿参与度。
36.在活动中嵌入具体的策略（如视觉支持、增加示范），提供适宜的差异化指导。
36.在活动中嵌入具体的策略（如视觉支持、增加示范），提供适宜的差异化指导。
37.在活动中关注幼儿反应，监控学习成果，动态调整支持类型、强度和时长。
37.在活动中关注幼儿反应，监控学习成果，动态调整支持类型、强度和时长。
38.教师帮助幼儿从专业人员获得康复治疗，并在园内提供延续支持，培养功能性技能（如独立进食）。
38.教师帮助幼儿从专业人员获得康复治疗，并在园内提供延续支持，培养功能性技能（如独立进食）。
39.践行反思性实践，利用教学评估进行内省与分析，开展现实问题的研究。
39.践行反思性实践，利用教学评估进行内省与分析，开展现实问题的研究。
40.在与同事、专业人员的合作中，积极获取并重视同行反馈，通过双向评价深化协作反思。
40.在与同事、专业人员的合作中，积极获取并重视同行反馈，通过双向评价深化协作反思。
41.管理个人健康与言行规范，合理规划时间和资源，精进自我学习策略。
41.管理个人健康与言行规范，合理规划时间和资源，精进自我学习策略。
42.持续整合融合教育、幼儿发展及伦理等专业知识，搜集特教网站及相关资讯，共享同事与家庭。
42.持续整合融合教育、幼儿发展及伦理等专业知识，搜集特教网站及相关资讯，共享同事与家庭。
43.制定专业发展规划，积极参与研讨会、课程及非正式交流，践行学前融合教育终身学习。
43.制定专业发展规划，积极参与研讨会、课程及非正式交流，践行学前融合教育终身学习。
*
三、工作投入
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
1.在工作中，我感觉自己能迸发出能量。
1.在工作中，我感觉自己能迸发出能量。
2.我觉得我所从事的工作目的明确且很有意义。
2.我觉得我所从事的工作目的明确且很有意义。
3.当我工作时，时间总是过得飞快。
3.当我工作时，时间总是过得飞快。
4.工作时，我感觉自己强大并且充满活力。
4.工作时，我感觉自己强大并且充满活力。
5.我对工作富有热情。
5.我对工作富有热情。
6.当我工作时，我忘记了周围的一切事物。
6.当我工作时，我忘记了周围的一切事物。
7.工作激发了我的灵感。
7.工作激发了我的灵感。
8.早上一起床，我就想要去工作。
8.早上一起床，我就想要去工作。
9.当工作紧张的时候，我会感觉快乐。
9.当工作紧张的时候，我会感觉快乐。
10.我为自己所从事的工作感觉自豪。
10.我为自己所从事的工作感觉自豪。
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
11.我沉浸于我的工作之中。
11.我沉浸于我的工作之中。
12.我可以一次连续工作很长时间。
12.我可以一次连续工作很长时间。
13.对我来说，我的工作是具有挑战性的。
13.对我来说，我的工作是具有挑战性的。
14.我在工作时回达到忘我的境界。
14.我在工作时回达到忘我的境界。
15.工作时，即使感觉精神疲劳，我也能够很快地恢复。
15.工作时，即使感觉精神疲劳，我也能够很快地恢复。
16.我感觉到自己离不开工作。
16.我感觉到自己离不开工作。
17.在工作中，即使事情进展不顺利，我也总能锲而不舍。
17.在工作中，即使事情进展不顺利，我也总能锲而不舍。
*
四、情绪智力
1非常不符合2较为不符合3一般符合4较为符合5非常符合
1.大多数时候我很清楚当时自己为什么有那种特定的感受。
1.大多数时候我很清楚当时自己为什么有那种特定的感受。
2.我是个能够自我激励的人。
2.我是个能够自我激励的人。
3.我真正明白自己的感受。
3.我真正明白自己的感受。
4.我非常善于控制自己的情绪。
4.我非常善于控制自己的情绪。
5.我总是能从我朋友的行为中了解到他们的情绪。
5.我总是能从我朋友的行为中了解到他们的情绪。
6.我能很好的控制我自己的情绪。
6.我能很好的控制我自己的情绪。
7.我总是鼓励自己尽最大的努力去做事情。
7.我总是鼓励自己尽最大的努力去做事情。
8.我对自己周围人的情绪很了解。
8.我对自己周围人的情绪很了解。
9.我总是为自己设定目标然后尽自己最大的努力去完成他们。
9.我总是为自己设定目标然后尽自己最大的努力去完成他们。
10.我总是告诉自己我是个有能力的人。
10.我总是告诉自己我是个有能力的人。
1非常不符合2较为不符合3一般符合4较为符合5非常符合
11.我对自己的情绪非常的了解。
11.我对自己的情绪非常的了解。
12.我对别人的情绪和感受敏感。
12.我对别人的情绪和感受敏感。
13.我能控制好自己的脾气并且理智地处理问题。
13.我能控制好自己的脾气并且理智地处理问题。
14.我总是知道自己是否快乐。
14.我总是知道自己是否快乐。
15.当我非常生气的时候我总是能很快的平静下来。
15.当我非常生气的时候我总是能很快的平静下来。
16.我是个善于察觉别人情绪的人。
16.我是个善于察觉别人情绪的人。
*
五、职业认同
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
1.我认为特教教师的工作对人类社会发展有重要作用。
1.我认为特教教师的工作对人类社会发展有重要作用。
2.我关心别人如何看待特教教师职业。
2.我关心别人如何看待特教教师职业。
3.作为一名特教教师，我时常觉得受人尊重。
3.作为一名特教教师，我时常觉得受人尊重。
4.我能够认真完成教学工作。
4.我能够认真完成教学工作。
5.我适合做特教教师工作。
5.我适合做特教教师工作。
6.从事特教教师职业能够实现我的人生价值。
6.从事特教教师职业能够实现我的人生价值。
7.我为自己是一名特教教师而自豪。
7.我为自己是一名特教教师而自豪。
8.当看到或听到颂扬特教教师职业的话语时，我会有一种欣慰感。
8.当看到或听到颂扬特教教师职业的话语时，我会有一种欣慰感。
9.我能够按时完成工作任务。
9.我能够按时完成工作任务。
10.在做自我介绍的时候，我乐意提到我是一名特教教师。
10.在做自我介绍的时候，我乐意提到我是一名特教教师。
非常不符合较为不符合一般符合较为符合非常符合
11.我认为特教教师职业是社会分工中最重要的职业之一。
11.我认为特教教师职业是社会分工中最重要的职业之一。
12.我在乎别人如何看待特教教师群体。
12.我在乎别人如何看待特教教师群体。
13.我积极主动地创造和谐的同事关系。
13.我积极主动地创造和谐的同事关系。
14.我认为特教教师职业对促进人类个体发展十分重要。
14.我认为特教教师职业对促进人类个体发展十分重要。
15.我能认真对待职责范围内的工作。
15.我能认真对待职责范围内的工作。
16.为了维护学校的正常教学秩序，我会遵守那些非正式的制度。
16.为了维护学校的正常教学秩序，我会遵守那些非正式的制度。
17.当有人无端指责特教教师群体时，我感到自己受到了侮辱。
17.当有人无端指责特教教师群体时，我感到自己受到了侮辱。
18.我认为特教教师的工作对促进学生的成长与发展很重要。
18.我认为特教教师的工作对促进学生的成长与发展很重要。
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