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临床技能考试质量与教学反馈调查问卷（执医考试考官）
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尊敬的考官:
感谢您参与本次执考工作。为推进我校临床教学与国家考试标准对接，请您基于本次执考中观察到的本校考生表现，反思日常教学中的优势与不足，
问卷匿名，约占用8分钟。
第一部分:基本信息与总体印象（1-7题）
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1.请问您是否为临床教员？
是
否
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2.请问您是第一次参加过执医考试执考么？
是
否
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3. 您本次执考的主要考站是?（单选）
A. 临床思维能力站（第一站阅卷或监考）
B. 体格检查站（第二站）
C. 基本操作站（第三站）
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4. 您认为我校考生在本次考试中的整体表现，与您预期相比:（单选）
A. 明显高于预期
B. 略高于预期
C. 基本符合预期
D. 略低于预期
E. 明显低于预期，需系统性改进
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5.您认为按照国家技能考试的评分标准，我校考生的此次考试预估合格率会是?
A.>90%
B. 70-89%
C. 50-69%
D. <50%
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6. 从总体看，我校考生距离国家医师资格实践技能考试“合格线”的差距主要体现在:（可多选，限3项）
【多选题】
A. 临床思维与决策能力
B. 操作规范性与无菌观念
C. 医患沟通与人文关怀
D. 时间把控与流程效率
E. 应急反应与错误处理能力
F. 检查/操作中的解剖定位准确性
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7. 您认为我校考生“最根本的薄弱环节”源自哪个阶段的教学不足?（单选）
A. 理论课堂（模型/PPT教学）
B. 见习带教（床旁观察）
C. 实习前技能强化训练
D. 实习期间临床操作机会不足
E. 毕业后缺少临床练习机会或复习动力不足
第二部分:分站问题诊断（8-18题）
▶ 临床思维能力站（8-10题）
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8. 考生在病史采集中暴露最多的问题是:（可多选）
【多选题】
A. 患者信息了解不全
B. 现病史采集得逻辑混乱
C. 遗漏关键阴性或阳性伴随症状
D. 既往史、个人史、家族史采集不完整
E. 未常规了解其过敏史或用药史
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9. 您认为第一站（临床思维能力）中最能暴露我校教学短板的是？
A. 病史采集的系统性与逻辑性
B. 病例分析中的诊断及鉴别诊断
C. 辅助检查判读（心肺听诊、影像、心电图）
D. 医德医风题的正确率
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10.
在病史采集和病例分析教学中，我校最应改进的是
:（单选）
A. 缺乏让学生独立问诊真实/模拟病人的训练
B. 鉴别诊断教学中缺乏“负面症状”的收集意识
C. 检查结果判读训练碎片化，未与病例结合
D. 课后作业和反馈不及时，无修正机会
▶ 体格检查站（11-14题）
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11. 考生在体格检查中最突出的操作问题是:（可多选）
【多选题】
A. 检查顺序错误（如腹部不看先触）
B. 手法不规范（如叩诊力度、听诊位置）
C. 遗漏对称部位或重要体征检查
D. 未暴露充分或注意患者隐私
E. 操作过程中无口头描述或思考外显
F.“爱伤观念”淡薄（如检查手暖不暖、动作轻重）
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12.
您认为我校学生在体格检查中“解剖定位不准”的主要教学原因是什么？
（单选）
A. 局部解剖学与技能教学不同步或脱节
B. 技能教学中未强调触诊/叩诊时的体表标志
C. 学生缺乏在真实人体上反复定位的机会
D. 校内技能考核标准不要求精准定位，只要求大致区域
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13. 关于“阳性体征的识别与确认”，考生通常:（单选）
A. 能准确识别并重复确认
B. 发现异常但不知道如何处理
C. 即使模型有设定异常也完全忽略
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14. 您认为日常教学中，体格检查哪类课型的有效性最低?（单选）
A. 大班理论课（讲手法）
B. 小组模型练习（仿真模型）
C. 同互相查（SP/同学互练）
D. 临床真实患者带教
▶ 基本操作站（15-18题）
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15. 考生在基本操作中“无菌观念”的普遍表现为:（单选）
A. 贯穿全程，无明显污染
B. 开场注意，中途常出现无意识污染
C. 仅有形式上的消毒，实操中多次违规
D. 严重缺乏无菌意识
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16. 考生最薄弱的操作项目类型是:（可多选）
【多选题】
A. 穿刺类（胸穿、腹穿、腰穿）
B. 插管类（导尿、胃管、吸痰）
C. 缝合/切开/换药/拆线
D. 急救类（心肺复苏、除颤、气道管理）
E. 无菌术（洗手、穿衣、戴手套、铺巾）
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17. 当操作中遇到意外（如穿刺无回血、缝针脱落）时，考生的典型反应是:（单选）
A. 冷静判断并规范处理
B. 明显慌乱，动作变形
C. 直接停止，等待考官提示
D. 企图掩饰或忽略问题
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18. 您认为考生失分最多的“操作细节”是（请列举1-2个具体的‘致命失分点’（如:胸穿未抽液即拔针、导尿未夹闭管路等），这些是学生最容易失分的硬伤）:
第三部分:对标国家考试标准的差距分析（19-26题）
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19. 与国考标准相比，我校对基本操作的评分标准是否存在“校内偏松”现象?（单选）
A. 明显偏松
B. 略有偏松
C. 基本一致
D. 更严格
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20. 您认为我校考生与国家考试要求相比，在“临床思维与诊疗决策”维度上的主要差距是:（可多选）
【多选题】
A. 不能根据病史提出合理鉴别诊断
B. 不能根据体格检查结果调整操作策略
C. 不能识别危险信号（red flags）
D. 不会制定初步诊疗计划
E. 不知如何开具合理的辅助检查
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21. 在“医患沟通与人文关怀”方面，考生最常缺失的行为是:（可多选）
【多选题】
A. 操作前解释目的与过程
B. 操作中告知感受（如“可能有点凉”）
C. 操作后询问患者感受并致谢
D. 保护患者隐私（拉帘、遮挡）
E. 使用安慰性或鼓励性语言
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22. 您认为我校目前的“技能考核标准”与国家考试标准在严格程度上最匹配的是:（单选）
A. 临床思维能力（心肺听诊、影像诊断、心电图诊断和医德医风）
B. 体格检查
C. 基本操作
D. 均存在偏差
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23. 考生在“时间压力下完成任务”的能力:（单选）
A. 能从容在时限内完成
B. 勉强完成但质量下降明显
C. 经常超时或严重遗漏
D. 时间分配不合理（前期过细后期仓促）
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24.
您是否观察到学生存在“会做但说不清”或“会说但做不对”的现象？
（单选）
A. 普遍存在，两者均有
B.更多是“会说但做不对”（理论强操作弱）
C. 更多是“会做但说不清”（操作尚可，诊断思路乱）
D. 两者均不明显
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25.
请按重要性排序：未来三年我校技能教学最应优先加强的三个方面
:（排序题）
【排序题】
A. 操作规范性（无菌、流程）
B. 临床思维与操作结合能力
C. 医患沟通与人文关怀
D. 急救综合能力
E. 辅助检查判读技能
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26. 如果用一个词形容我校考生在国家考试场景下的整体表现，您会选择:（单选）
A. 刻板（只会按流程，不会变通）
B. 慌乱（心理素质差）
C. 生疏（练得少）
D. 欠规范（标准未内化）
E. 缺乏临床逻辑
第四部分:归因于日常教学的问题与改进建议（27-30题）
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27. 您认为我校技能教学中最突出的问题是:（可多选，限3项）
【多选题】
A. 理论与技能脱节（课堂讲的与临床做的不同）
B. 练习模型与考试模型/真实人体差异大
C. 生均练习课时严重不足
D. 带教老师标准不统一，甚至错误手法代代相传
E. 缺乏形成性反馈，学生不知错在哪
F. 过度依赖学生自主学习，缺乏强制考核
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28. 在“无菌术”教学中，您认为最需要改进的是:（单选）
A. 理论课强调不足
B. 模型练习时未严格扣分
C. 实习中带教老师对无菌要求松懈
D. 学生主观上不够重视
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29. 您认为我校目前的“技能课程体系”是否按国考三站（采集-查体-操作）逻辑整合?（单选）
A. 已整合，但执行松散
B. 仍按传统学科分开教学（诊断、外科等）
C. 形式上整合，内容仍独立
D. 不清楚
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30. 对于我们组织部分在校考生（八年制学员、专硕学员等）进行的“考前强化培训”，您认为最有效的改进方向是:（单选）
A. 建立“操作技能分层递进”训练体系（基础→综合→临床）
B. 采用一对一高压力模拟考
C. 引入“模拟考+录像回看+反思报告”机制
D. 将国考24项操作分解为每周2项，考前3个月循环练习
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31.在执考过程中，您是否觉得校内现有的评分细则与国考标准存在明显冲突（例如某些动作校内不扣分但国家考试扣分）?
A.经常冲突
B.偶尔冲突
C.无冲突
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32. 您是否愿意参与教学改进工作（如修订校内评分表、参加临床带教教员规范化培训、录制规范操作视频）?（单选）
A. 非常愿意
B. 视时间而定
C. 不太愿意
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33. 请提供1条最具体的教学改进建议（请针对某一具体技能模块（如穿刺/心肺复苏），提出一项具体的课时或教学法改进措施，例如:建议增加模拟仿真模型练习时长，或引入Mini-CEX评价）:
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34. 如有其他需要补充的发现或意见，请写在这里:
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