小学语文不同文体思辨性阅读现状调查问卷（教师版）

一、基础信息

1. 您的教龄：

A. 3年及以下

B. 4-10年

C. 11-20年

D. 20年以上

2. 您目前任教的年级：

A. 低年级（1-2年级）

B. 中年级（3-4年级）

C. 高年级（5-6年级）

D. 跨年级任教

二、教学认知与实施

3. 您是否明确《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对思辨性阅读的要求？

A. 完全明确

B. 基本明确

C. 略有了解

D. 不了解

4. 您在教学中，是否会针对不同文体设计差异化的思辨性阅读教学目标？

A. 每次都做

B. 经常做

C. 偶尔做

D. 从不做

5. 您认为小学生在思辨性阅读中，最需要培养的能力是？（可多选）【多选题】

6. 您在备课中，是否会主动挖掘教材文本中的思辨点？

A. 一定会，深入挖掘

B. 会，简单梳理

C. 偶尔会，看文本难度

D. 不会，按常规教学

7. 您开展思辨性阅读教学的频率大致是？

A. 每节课都渗透

B. 每周2-3次

C. 每周1次

D. 每月1次及以下

三、分文体教学实践

8. 教学文学类文本（童话/记叙文/诗歌）时，您主要从哪个角度设计思辨活动？（可多选）【多选题】

9. 教学信息类文本（说明文/科普文）时，您的思辨教学重点是？（可多选）【多选题】

10.

10. 教学论证类文本（简单说理文/议论文选段）时，您会引导学生？（可多选）【多选题】

11.

11. 教学非连续性文本（图表/海报/说明书）时，您的思辨教学难点是？（可多选）【多选题】

A. 引导学生整合分散信息

B. 培养学生基于信息解决问题的能力

C. 指导学生评价文本信息的有效性

D. 缺乏合适的教学方法

E. 几乎不开展此类文本思辨教学

12.

12. 您认为哪个文体的思辨性阅读教学难度最大？

13.

13. 您在分文体思辨教学中，是否会为学生搭建思辨支架（如任务单/问题链/思维导图）？

A. 每种文体都有专属支架

B. 部分文体设计支架

C. 偶尔使用通用支架

D. 从不使用

四、教学问题与支持

14.

14. 您在开展不同文体思辨性阅读教学时，遇到的主要困难是？【可多选】【多选题】

A. 难以把握各文体的思辨重点，策略泛化

B. 学生思辨能力不足，参与度低

C. 缺乏分文体的教学案例和资源

D. 教学时间有限，难以深入开展

E. 评价方式单一，无法衡量学生思辨能力

15.

15. 您是否参加过小学语文思辨性阅读相关的教研培训或研讨活动？

A. 多次参加，且有分文体专题

B. 参加过，但无分文体专题

C. 偶尔参加一次

D. 从未参加

16.

16. 您希望获得哪些分文体思辨性阅读教学的支持？【可多选】【多选题】

17.

17. 您是否会组织学生开展思辨性阅读相关的课外实践活动（如辩论/读书沙龙/文本探究）？

A. 经常组织，分文体设计

B. 偶尔组织，通用形式

C. 想组织，但缺乏思路

D. 从不组织

18.

18. 您认为目前使用的语文教材中，各文体的思辨性阅读素材是否充足？

A. 非常充足

B. 基本充足

C. 略有不足

D. 严重不足，需补充

19.

19. 您在教学中，是否会对学生的思辨性阅读表现进行针对性评价？

A. 有分文体的评价标准，定期评价

B. 有通用评价方式，偶尔评价

C. 仅靠课堂发言主观判断

D. 几乎不评价

20.

20. 您对开展小学语文不同文体思辨性阅读教学的整体看法是？

A. 非常有必要，能显著提升学生语文核心素养

B. 有必要，但需结合学情逐步开展

C. 效果一般，不如常规阅读教学

D. 难度过大，不适合小学生