中小学教师跨学科主题教学设计能力调查问卷

尊敬的老师：
      您好！本问卷旨在系统探究中小学教师跨学科主题教学设计能力现状及影响因素，为优化教师专业发展路行，提升教学质量提供实证支撑。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于整体分析，绝不涉及任何个人或单位的评价，我们将对您的所有信息严格保密。问卷内容主要围绕您的知识、技能与态度感知展开，答案无对错之分，请您根据自身实际情况与真实感受作答。
      完成本问卷大约需要5-10分钟。您的每一份回答都对我们的研究至关重要。
      由衷感谢您百忙之中给予的支持与配合！
一.基本信息
*
1.
性别
女
男
*
2.
教龄
3年以下
4-10年
11-20年
21年及以上
*
3.
学历
本科
硕士
博士
*
4.
是否毕业于师范专业
是
否
*
5.
职称
未评级
三级
二级
一级
高级及以上
*
6.
职务
任课教师
班主任
教研/备课组长
中层干部
校级领导
*
7.
任教学段
小学
初中
高中
*
8.
任教科目
语文
数学
英语
地理
历史
生物
物理
化学
体育
其他（请注明）
二.教师跨学科主题教学设计能力结构

请判断下列描述与您实际情况的符合程度
（一）跨学科主题教学设计知识
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9.
学科知识
很不符合不符合一般符合很符合
能够识别并解释学科知识点之间内在逻辑与结构关系。
能够识别并解释学科知识点之间内在逻辑与结构关系。
能阐释本学科与跨学科主题相关的核心概念与原理。
能阐释本学科与跨学科主题相关的核心概念与原理。
能阐明本学科认识世界、分析问题的独特思维方法和视角。
能阐明本学科认识世界、分析问题的独特思维方法和视角。
能在教学设计中体现本学科的求真态度、价值观念或学科文化。
能在教学设计中体现本学科的求真态度、价值观念或学科文化。
具备将本学科抽象知识转化成学生可理解、可探究的学习任务。
具备将本学科抽象知识转化成学生可理解、可探究的学习任务。
能为学生搭建从本学科视角参与跨学科主题探究的思考支架。
能为学生搭建从本学科视角参与跨学科主题探究的思考支架。
*
10.
跨学科知识
很不符合不符合一般符合很符合
能识别跨学科主题所涉及的不同学科在核心概念上的共通点或互补性。
能识别跨学科主题所涉及的不同学科在核心概念上的共通点或互补性。
能比较不同学科在解决该主题相关问题时所采用方法的异同与优势。
能比较不同学科在解决该主题相关问题时所采用方法的异同与优势。
能阐释多学科视角如何共同促进对某一复杂现象形成更整体、深入的理解。
能阐释多学科视角如何共同促进对某一复杂现象形成更整体、深入的理解。
*
11.
关于学生的知识
很不符合不符合一般符合很符合
能依据学生年龄阶段特征，判断其对跨学科主题中复杂概念的认知接受度。
能依据学生年龄阶段特征，判断其对跨学科主题中复杂概念的认知接受度。
能设计符合学生思维发展水平的进阶性任务，以支持其认知爬坡。
能设计符合学生思维发展水平的进阶性任务，以支持其认知爬坡。
能调查并利用学生已有的生活经验、前备知识作为跨学科学习的起点。
能调查并利用学生已有的生活经验、前备知识作为跨学科学习的起点。
能分析学生的兴趣点，并将其与跨学科主题建立有意义的连接以激发内在动机。
能分析学生的兴趣点，并将其与跨学科主题建立有意义的连接以激发内在动机。
（二）跨学科主题教学设计技能
*
12.
跨学科目标设计与主题统筹能力
很不符合不符合一般符合很符合
能依据课程标准与核心素养框架，提炼并阐述跨学科学习的整合性目标。
能依据课程标准与核心素养框架，提炼并阐述跨学科学习的整合性目标。
能设计体现认知、能力与价值观念协同发展的、具有内在逻辑进阶的目标序列。
能设计体现认知、能力与价值观念协同发展的、具有内在逻辑进阶的目标序列。
能从社会现实、学生生活或学科前沿中，识别并遴选具有多学科关联潜质的真实问题或现象作为主题来源。
能从社会现实、学生生活或学科前沿中，识别并遴选具有多学科关联潜质的真实问题或现象作为主题来源。
能对初选主题进行教育价值与可行性的研判，确保其具备足够的探究空间与育人内涵。
能对初选主题进行教育价值与可行性的研判，确保其具备足够的探究空间与育人内涵。
能围绕既定主题，系统梳理并筛选关联学科的核心概念、原理与方法。
能围绕既定主题，系统梳理并筛选关联学科的核心概念、原理与方法。
能设计多学科知识之间的逻辑联结路径（如并列支撑、主次互补、融合生成），避免简单的知识罗列或拼盘。
能设计多学科知识之间的逻辑联结路径（如并列支撑、主次互补、融合生成），避免简单的知识罗列或拼盘。
*
13.
活动组织与资源评价能力
很不符合不符合一般符合很符合
能设计以核心问题或挑战性任务为起点、驱动学生主动探究的学习活动序列。
能设计以核心问题或挑战性任务为起点、驱动学生主动探究的学习活动序列。
能规划活动环节之间的递进关系，为学生提供清晰的探究路径与必要的思维脚手架。
能规划活动环节之间的递进关系，为学生提供清晰的探究路径与必要的思维脚手架。
能根据学习目标与活动需要，有效筛选、甄别并适配现有的多模态教学资源（如文本、数据、案例、工具等）。
能根据学习目标与活动需要，有效筛选、甄别并适配现有的多模态教学资源（如文本、数据、案例、工具等）。
能设计与跨学科学习目标相匹配的评价任务，重点关注学生整合运用知识、解决复杂问题的表现。
能设计与跨学科学习目标相匹配的评价任务，重点关注学生整合运用知识、解决复杂问题的表现。
能运用多元化的评价方法（如表现性评价、档案袋评价、量规等）捕捉学生的学习过程与关键素养发展。
能运用多元化的评价方法（如表现性评价、档案袋评价、量规等）捕捉学生的学习过程与关键素养发展。
（三）跨学科主题教学设计态度
*
14.
跨学科主题设计自主感
很不符合不符合一般符合很符合
感知自身在选取与界定跨学科教学主题时拥有充分的决定空间。
感知自身在选取与界定跨学科教学主题时拥有充分的决定空间。
感知自身能够自主决定整合哪些学科知识，以及确定它们之间的整合方式与逻辑。
感知自身能够自主决定整合哪些学科知识，以及确定它们之间的整合方式与逻辑。
感知自身能够根据教学需要，自主选择或创造适宜的教学策略与活动流程。
感知自身能够根据教学需要，自主选择或创造适宜的教学策略与活动流程。
感知自身能够自主设计或选用契合跨学科特点的评价方式与工具。
感知自身能够自主设计或选用契合跨学科特点的评价方式与工具。
感知自身能够根据教学实际情况，自主地对教学设计方案进行动态调整与优化。
感知自身能够根据教学实际情况，自主地对教学设计方案进行动态调整与优化。
*
15.
跨学科协作归属感
很不符合不符合一般符合很符合
感受到来自不同学科同事在教学设计过程中的尊重、理解与实质性帮助。
感受到来自不同学科同事在教学设计过程中的尊重、理解与实质性帮助。
认为自己所在的教研组或团队为跨学科教学尝试提供了安全的探索氛围与协作平台。
认为自己所在的教研组或团队为跨学科教学尝试提供了安全的探索氛围与协作平台。
感知学校的制度安排（如课时、考评）对开展跨学科教学是理解与支持的。
感知学校的制度安排（如课时、考评）对开展跨学科教学是理解与支持的。
感知学校在资源、时间与培训上为跨学科协作提供了必要的条件保障。
感知学校在资源、时间与培训上为跨学科协作提供了必要的条件保障。
*
16.
跨学科教学胜任感
很不符合不符合一般符合很符合
相信自己具备完成一份完整、优质的跨学科主题教学设计方案所需的能力。
相信自己具备完成一份完整、优质的跨学科主题教学设计方案所需的能力。
对自身统筹多学科知识、设计整合性学习活动等核心设计任务充满信心。
对自身统筹多学科知识、设计整合性学习活动等核心设计任务充满信心。
相信自己在面对跨学科设计中的困难与未知时，能够通过学习探索找到解决方案。
相信自己在面对跨学科设计中的困难与未知时，能够通过学习探索找到解决方案。
将跨学科教学设计视为一项能够促进自身专业成长的挑战性任务，而非威胁。
将跨学科教学设计视为一项能够促进自身专业成长的挑战性任务，而非威胁。
相信经由自己设计的跨学科教学，能够有效激发学生兴趣并促进其深度学习。
相信经由自己设计的跨学科教学，能够有效激发学生兴趣并促进其深度学习。
对通过跨学科教学培养学生核心素养的目标达成抱有积极的期待。
对通过跨学科教学培养学生核心素养的目标达成抱有积极的期待。
三.跨学科主题教学设计现状
*
17.
我是否参加过关于跨学科主题教学设计培训或研修？
是
否
*
19.
在集体备课中是否会讨论关于跨学科主题教学的教学设计？
没有讨论过。
有讨论过，但仅仅是讨论，目前还是以课时设计为主。
有讨论过，并已有所行动，但还未生成文字性的成果。
有讨论过，并且已经生成文字性的成果。
*
20.
我是否有成功设计跨学科主题教学的经验？
没有。
有，但较少发生，在实践中较为困难。
有，经常在实践中进行设计和实现。
*
21.
我对跨学科主题教学设计的态度？
完全不感兴趣。我认为传统教学模式更有效益，不想参与跨学科主题教学设计。
一般。如果备课组或学校布置任务会按要求完成，但不会主动设计。
比较感兴趣。如果备课组或学校布置任务会积极完成，并乐于设计学科间关联的教学活动。
非常感兴趣。即使学校和备课组没有统一布置任务，我也会主动设计跨学科主题教学内容。
*
22.
我对自身跨学科主题教学设计能力的评分为：
很不满意
很满意
*
23.

请评估下列因素对您进行跨学科主题教学设计的影响程度（1=影响最小，7=影响最大）

很不同意23456很同意
教师自身的知识水平
教师自身的知识水平
教师自身对于跨学科主题学习的兴趣
教师自身对于跨学科主题学习的兴趣
教材核心知识点的跨学科关联适配性
教材核心知识点的跨学科关联适配性
学校跨学科主题教学设计氛围
学校跨学科主题教学设计氛围
学校安排教师的工作量
学校安排教师的工作量
可获得的跨学科主题教学设计优秀案例
可获得的跨学科主题教学设计优秀案例
可参加的跨学科主题教学设计的相关培训或研究活动
可参加的跨学科主题教学设计的相关培训或研究活动
社会对跨学科主题教学设计的重视
社会对跨学科主题教学设计的重视
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