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问卷标题：小学低年级学生听说读写衔接与写话教学现状调查问卷（教师版）
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问卷说明：尊敬的各位老师：您好！为开展低年级写话教学专项课题研究，精准调研小学低段学生听、说、读、写脱节教学现状，特开展本次匿名问卷调查。问卷数据仅用于课题教研分析，无对错之分，请您结合真实教学情况如实填写，感谢您的支持与配合！
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您目前任教年级
一年级
二年级
跨一、二年级
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您从事小学低年级语文教学的教龄
3年以内
3-6年
6年以上
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您班级大部分学生独立写话时，语句通顺情况
绝大多数语句通顺、表意清晰
半数学生通顺，少数存在语病
少数学生通顺，普遍语序混乱、句子残缺
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您班级学生写话最常见的问题是？
【多选题】
用词单调、口语化严重
语序颠倒、语句不通顺
标点符号乱用、漏写
无话可写、内容简短空洞
内容流水账，无细节描写
错别字较多，影响语句通顺
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您班级学生是否普遍存在“会说不会写”（口头能表达、落笔写不出）的现象
普遍存在
半数学生存在
少数学生存在
基本不存在
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随堂看图写话、小练笔中，能完整、通顺写清简单事件的学生占比
75%以上
50%左右
25%左右
25%以下
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学生仿写课文句式、段落进行写话的整体质量
整体优秀，仿写到位
中等，需要教师提示引导
较差，难以完成仿写训练
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您认为本班学生写话薄弱的首要原因
口语表达能力薄弱
课内外阅读积累不足
缺少系统写话方法指导
缺少生活观察与素材积累
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您课堂常态化开展听故事、听短文、听朗读的听力训练情况
每周3次及以上
每周1-2次
每月偶尔开展
极少开展
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您认为听故事、听力输入训练对提升低年级学生写话能力的帮助程度
帮助极大，有效积累语句
有一定帮助
帮助较小
几乎没有帮助
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您班级开展口语交际、看图说话、课堂口述等口头表达训练的频次
每节课都会穿插训练
每周2-3次专项训练
偶尔安排训练
很少专门开展
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您认为常态化口语说话练习能否提升学生书面写话表达能力
提升效果非常显著
有一定提升效果
提升效果不明显
几乎无效果
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学生口头表达条理清晰，但书面写话漏洞多、不通顺的情况
非常普遍
一般
较少出现
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开展听说训练后，学生写话的遣词造句、内容丰富度是否有改善
改善明显
略有改善
无明显变化
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您班级学生课内外阅读积累（绘本、课文品读、好词好句积累）落实情况
常态化坚持，每日积累
偶尔安排阅读积累
仅课本教学，无额外阅读积累
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您认为课内外阅读积累对学生写话遣词造句、丰富内容的作用
作用极大
有一定作用
作用较小
没有作用
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日常教学中，您是否专门设计“听—说—读—写”衔接连贯训练
经常设计专项衔接练习
偶尔设计
听、说、读、写教学相互独立，很少衔接
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课堂课时紧张时，您对待低年级写话训练的做法
优先做好听说读铺垫，再落实写话
直接布置写话任务，压缩铺垫环节
改为口头表达，省略书面写话
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结合教学实际，您认为造成低年级学生听说读写严重脱节的主要原因是什么？
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您认为最有效的、可落地的提升低年级学生写话能力、打通听说读写的教学方法有哪些？
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问卷标题：小学低年级学生听说读写衔接与写话教学现状调查问卷（教师版）
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