《指向读写共生的小学贯通式整本书阅读教学实践研究》教师调查问卷
问卷说明
尊敬的语文教师:
您好！本次问卷为课题专项调研，采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究与课题分析，请根据您真实的认知与教学现状如实填写。感谢您的支持与配合！
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《指向读写共生的小学贯通式整本书阅读教学实践研究》教师调查问卷
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1.您对整本书阅读教学理念的熟悉程度是?
A.非常熟悉，能熟练落地教学
B.比较熟悉，了解基本要求
C.一般，略有了解
D.不太熟悉
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2.您对“读写共生”（
阅读滋养写作、写作
反哺阅读、双向赋能）理念的了解程度是?
A. 非常清晰，能区分读写共生与普通读写结合
B. 比较了解
C. 大致了解
D. 不太了解
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3.您对小学贯通式阅读（低、中、高学段目标、书目、任务梯度衔接）的了解程度是?
A. 非常了解，具备学段整体视野
B. 比较了解
C. 一般
D. 不了解
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4.我能清晰区分“读写结合”与“读写共生”的教学差异。
完全符合
比较符合
一般
不太符合
完全不符合
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5.我具备小学各学段整本书阅读能力梯度的整体认知。
完全符合
比较符合
一般
比较不符合
完全不符合
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6.我在教学中认同:写作可以促进学生深度阅读、深化文本理解。
完全符合
比较符合
一般
比较不符合
完全不符合
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7.我认为整本书阅读必须建立学段贯通、循序渐进的培养体系。
完全符合
比较符合
一般
比较不符合
完全不符合
*
8.您班级开展整本书阅读教学的频率是?
A. 常态化开展，每本书有完整教学流程
B. 定期开展，有简单指导
C. 偶尔开展，以学生自主阅读为主
D. 极少开展
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9.您在整本书阅读课堂中，落实读写共生训练的情况是?
A. 每次都设计读助写、写促读双向任务
B. 经常设计简单读写练习
C. 偶尔设计
D. 基本不设计
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10.您在备课时是否会关注学段衔接、梯度递进?
A. 经常对照学段目标，设计贯通式任务
B. 偶尔关注
C. 很少关注
D. 从未关注
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11.您日常整本书阅读教学常用的形式有哪些?
【多选题】
A. 整本书导读课、推进课、总结课
B. 阅读批注、圈点勾画训练
C. 读后仿写、续写、创意写作
D. 人物评价、主题短评、读后感写作
E. 思维导图、结构化梳理
F. 仅布置阅读任务，无课堂指导
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12. 您在教学中尝试过哪些读写共生策略?
【多选题】
A. 以读学法:从书中提炼写作方法用于习作
B. 以写促思:通过小练笔倒逼学生重读文本细节
C. 读写迁移:同类写法模仿、结构迁移
D. 主题共生:阅读主题与单元习作主题联动
E. 暂未尝试
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13. 您开展贯通式整本书读写共生教学遇到的主要困难是?
【多选题】
A. 对“读写共生”理论理解不透彻，不会设计双向任务
B. 缺少低、中、高学段贯通的梯度教学体系
C. 缺少成熟的读写共生教学设计、任务单资源
D. 课时紧张，无法开展完整闭环教学
E. 学生阅读浅层化，很难实现读写双向转化
F. 学生读写基础差异大，难以分层贯通培养
G. 家长配合度低，家庭阅读闭环难以形成
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14. 在整本书阅读教学中，您最需要哪些教研支持?
【多选题】
A. 读写共生理论专题培训
B. 小学学段贯通式整本书书目与梯度目标体系
C. 分学段读写共生任务单、学习单模板
D. 优质课例、示范课、教学设计案例
E. 读写共生课堂评价量表
F. 学段衔接、梯度进阶的读写训练体系指导
G.其他:
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15. 结合您的教学实际，谈谈您对整本书阅读教学的困惑、想法或建议?
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