贵州省职业教育“3+2”中高职贯通人才培养体系的探索与实践研究调查问卷（教师）

*
1.
您所任教的专业类别属于：
装备制造类
电子信息类
财经商贸类
旅游服务类
文化艺术类
医药卫生类
其他：
*
2.
您承担“3+2”贯通班教学工作的年限：
1年以内
1-3年
3-5年
5年以上
*
3.
与通过普通高考（或自主招生）入学的学生相比，您认为“3+2”班级学生的整体特点在于（可多选）：【多选题】
专业技能基础更扎实
专业认知和稳定性更强
文化理论（如数理、外语）基础相对薄弱
学习方法与探究能力有待提升
学习态度更积极、目标更明确
无明显群体差异
其他：
*
4.
在您看来，“3+2”学生从中职升入高职后，面临的主要适应困难是（可多选）：【多选题】
课程理论深度和难度骤增
教学节奏与学习方法不适应
高职阶段自主学习要求更高
技能训练要求从“会操作”到“懂原理、能创新”的转变
与普高学生混班学习时的心理压力
基本无适应困难
其他：
*
5.
您是否了解对接中职学校相关专业的课程设置与教学内容？
非常了解（如参与过衔接研讨、看过培养方案等）
比较了解
仅大致了解
不了解
*
6.
您是否与对接中职学校的教师进行过教学交流（如联合教研、互相听课等）？
定期开展
偶尔开展
从未开展，但有此意愿
从未开展，认为无必要
*
7.
在实际教学中，您认为与中职阶段课程内容对比（可多选）：【多选题】
明显重复，需压缩或跳过
有效衔接，层次递进清晰
存在断层，需补充基础知识
内容脱节，关联度低
*
8.
针对“3+2”学生特点开展教学，您遇到的主要挑战是（可多选）：【多选题】
学生基础差异大，难以兼顾
缺乏合适的专用教材或教学资源
需要额外时间补基础，影响进度
对教师自身的“中职学情”了解要求高
考核评价标准难以统一把握
无明显挑战
其他：
*
9.
为更好地实现衔接教学，您最希望获得哪方面的支持？（可多选）【多选题】
系统了解中职课程标准和学生实际水平
开发或获取中高职衔接的教材与数字化资源
增加与中职教师联合备课、教研的机会
参加针对贯通培养的教学方法培训
获得更灵活的教学安排与课时调整权限
其他：
*
10.
您认为当前“转段考核”的内容与方式，能否有效选拔出适合高职深造的学生？
非常有效，导向清晰
基本有效，但可优化
作用有限，需改革
不了解
*
11.
您认为当前制约“3+2”培养质量提升的最关键因素是：
中高职院校沟通协作机制不顺畅
课程体系与内容衔接设计不到位
“双师型”衔接师资力量不足
企业深度参与贯通培养的力度不够
管理机制与评价体系不完善
其他：
*
12.
基于您的教学实践，对于优化“3+2”中高职贯通人才培养，您有何具体的意见或建议？
问卷星提供技术支持
举报