小学生量感培养的调查问卷（教师）

尊敬的老师:
       您好，感谢您在百忙之中参与我们的调查。为了研究小学数学教师进行量感教学的实际情况，希望能进一步了解您对量感教学的认识和看法、常使用策略以及您在使用过程中遇到的问题。为了保证调查结果的真实性，此问卷采用不记名的方式填写。请您根据教学的实际情况进行填写。您的回答将成为研究统计数据使用，对外绝对保密，请您放心。
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1. 您目前所任教的年级是?
A.一年级
B.二年级
C.三年级
D.四年级
E.五年级
F.六年级
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2.您的教龄是多少年? ()
A.五年以下
B.5-10年
C. 11-20年
D.21-25年
E.25年以上
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3. 您是否了解《义务教育数学课程标准(2022年版)》中量感的内涵?
A.完全没了解
B.有一点了解
C.有深入了解
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4. 您认为，量感的内涵是( )
A.对事物的不可测量属性及大小关系的直观感知。
B.对事物的可测量属性及大小关系的抽象感知。
C.对事物的可测量属性及长短关系的直观感知。
D.对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
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5.您认为量感在日常生活和工作中()。
A.非常重要
B.重要
C.一般
D.不太重要
E.完全不重要
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6.您认为现有数学教材中关于量感的内容设置的容量多吗?()
A.很多
B.多
C.适中
D.不多
E.很少
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7.您认为现有数学教材中关于量感的内容设置的难度大吗?()
A.很难
B.难
C.适中
D.不难
E.简单
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8.您认为现有教材有关量感的内容的设置能否体现数学课程标准的精神()。
A.很能
B.能
C.一般
D.很少
E.不能
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9.您参加过哪些关于“量感教学”的培训?【多选题】
A.教育类学会组织的相关培训
B.学校部门组织的校本培训
C.个人自主的阅读与研修
D.从来没有参加过
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10.您认为“量感”的发展在学生的数学学习、以后的发展中重要吗?
A.很重要
B.一般重要
C.不太重要
D.不重要
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11.您认为“量感”培养的现实意义，主要体现在?
A.理解量的概念、体会量的大小
B.拓展学生的数学思维，提高估测能力
C.解决有关量的数学实际问题
D.会做练习题
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12.对于“量感的认识”，您赞同下面哪些描述?【多选题】
A.在小学阶段，量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识
B.量感的培养，是践行素质教育的重要举措，也是推动学生发展的有效手段
C.量感的培养，可以让学生不使用测量工具对某个量的长度进行估计
D.量感的培养，可以让学生推断用某个单位表示的长度与实际事物是否相吻合
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13. 您平时的课堂教学中是否有意识地培养学生的量感().
A.总是
B.经常
C.有时
D.从不
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14. 在教学过程中，您会安排学生进行实践活动吗?（如拼一拼、量一量、剪一剪）
A.经常
B.偶尔
C.几乎没有
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15.您认为以下哪些策略有助于学生“量感”的培养?【多选题】
A.借助身边事物，建立量感表象
B.创设有效情境，深化量感感知
C.通过实践操作，进行量感估测
D.建立度量标准，提升综合量感
E.发展想象能力
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16.您认为不同的教学策略，对“量感教学"的影响程度?
A.非常大
B.比较大
C.影响很小
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17.对于量感的概念和教学，您教学时最大的困惑是什么?()
A.对量感教学无意识
B.对量感概念不理解
C.对量感教学方法不掌握
D.对量感教学环节不清晰
E.其他
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18. 您认为影响教师进行量感教学的因素有()。【多选题】
A.教师对量感教学的理解程度
B.教师对量感教学的重视程度
C.教师进行量感教学的能力
D.学生的能力素养
E.学校教育教学条件
F.家庭教育能力
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19. 在进行小单位教学时，如“厘米的认识"，您认为如何实施教学策略?()【多选题】
A.借助实物，帮助学生建立微小量的意识
B.结合经验，唤醒学生头脑中微量的感觉
C.经历过程，丰富学生“累积量"的生成
D.运用对比，激发学生内化不同维度的量
E.教学单位，促进学生理解抽象的数量关系
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20. 在进行大单位教学时，如“吨的认识’，您认为如何实施教学策略?()【多选题】
A.借助语言，调动学生想象大单位量
B.结合经验，帮助学生理解大单位量
C.体验活动，促进学生深人感受大单位量
D.运用巩固，加深学生理解大单位量
E.拓展总结，升华学生认识大单位量
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21. 在完成量感相关知识的教学后，班级大多数学生对“量感”的掌握程度是?
A.熟练掌握，能举一反三
B.比较熟悉，但对知识感受不深
C.不熟练，只会生搬硬套知识
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22. 在教学中关于学生量感培养，你有什么好的做法?
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23. 关于量感教学，您最大的困惑是什么?
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您的性别：
男
女
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您的年龄段：
18岁以下
18~25
26~30
31~40
41~50
51~60
60以上
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