大学生生态文明素养调查问卷

亲爱的同学：
    您好！
    为深入探究我校大学生生态文明素养现状，系统分析专业教育与生态文明素养培育之间的内在关联，我们特开展此项调查。
    问卷旨在从知识、能力、行为三个维度进行评估，并评估不同教育途径的作用。您的回答将为我校改进生态文明教育、推动绿色校园建设提供宝贵依据。
    本问卷匿名填写，所有数据仅用于整体学术研究，请根据您的真实情况放心作答。衷心感谢您的支持与合作！
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第1题 您所在的年级是?
大一
大二
大三
大四
研究生
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第2题 您就读的专业类别是?
生态环境类专业
非生态环境类专业
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第4题 您主要通过哪些途径获取生态文明相关知识?【多选题】
专业课程（专业课、专业基础课）
公共必修课/思想政治理论课
通识教育选修课程
校园文化活动（讲座、展览、竞赛、社团）
第二课堂/实践活动（社会实践、劳动教育、志愿服务）
校园环境宣传（海报、宣传栏、科普展板）
网络新媒体（公众号、微博、视频平台、新闻APP）
书籍、期刊杂志
家庭教育或同辈交流
其他
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第5题 在您已修读的专业课程中，大约有多少比例明确涉及或融入了生态文明、可持续发展相关内容?（例如：在课程章节、案例讨论、作业中体现）
几乎没有（0-10%）
较少（11-30%）
约一半左右（31-60%）
大部分（61-90%）
几乎全部（90%以上）
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第6题 请评估您对以下生态文明核心概念与知识的了解程度。
从未听说听说过但不了解了解基本含义比较了解熟知并能阐释
生态文明的基本内涵与发展历程
生态文明的基本内涵与发展历程
“绿水青山就是金山银山”理念
“绿水青山就是金山银山”理念
“山水林田湖草沙”生命共同体理念
“山水林田湖草沙”生命共同体理念
“碳中和”与“碳达峰”战略目标
“碳中和”与“碳达峰”战略目标
生物多样性保护
生物多样性保护
循环经济与可持续发展
循环经济与可持续发展
国家生态文明建设相关主要政策与法规
国家生态文明建设相关主要政策与法规
全球生态治理与中国角色（如“地球生命共同体”）
全球生态治理与中国角色（如“地球生命共同体”）
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第7题 您对以下观点的认同程度如何？
非常不同意不太同意一般比较同意非常同意
我认为个人的环保行为对生态环境保护有实质性贡献。
我认为个人的环保行为对生态环境保护有实质性贡献。
我愿意为更环保的产品或生活方式支付合理的额外成本。
我愿意为更环保的产品或生活方式支付合理的额外成本。
经济发展与环境保护可以协调共赢。
经济发展与环境保护可以协调共赢。
作为一名大学生，我有责任为解决环境问题贡献力量。
作为一名大学生，我有责任为解决环境问题贡献力量。
我具备识别身边常见生态环境问题的能力（如垃圾处理、水体污染等）。
我具备识别身边常见生态环境问题的能力（如垃圾处理、水体污染等）。
我能够初步分析生态环境问题产生的根源。
我能够初步分析生态环境问题产生的根源。
我能够针对一些环境问题，思考并提出可行的解决或改进建议。
我能够针对一些环境问题，思考并提出可行的解决或改进建议。
我愿意并有能力向他人宣传生态文明理念和知识。
我愿意并有能力向他人宣传生态文明理念和知识。
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第8题 当您在校园或公共场所看到浪费水电、乱扔垃圾等破坏环境的行为时，您最通常会?
主动上前提醒或制止
向管理部门或相关平台举报反映
内心不赞同，但不会采取行动
认为与己无关，不予关注
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第9题 在日常生活学习中，您践行以下环保行为的频率是？
从不很少有时经常总是
节约水电（人走灯灭、及时关闭电器、合理用水）
节约水电（人走灯灭、及时关闭电器、合理用水）
进行垃圾分类投放
进行垃圾分类投放
减少一次性用品使用（自备购物袋、水杯、餐具）
减少一次性用品使用（自备购物袋、水杯、餐具）
优先选择公共交通、骑行或步行出行
优先选择公共交通、骑行或步行出行
节约用纸，提倡双面打印、电子化办公
节约用纸，提倡双面打印、电子化办公
购买商品时，会考虑其环保属性（如节能标识、简易包装）
购买商品时，会考虑其环保属性（如节能标识、简易包装）
参与旧物回收、捐赠或交换活动
参与旧物回收、捐赠或交换活动
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第10题 您在过去一学年中，您参与以下生态文明相关活动的频率是？
从未参与1-2次3-5次5次以上
听生态文明主题的学术讲座、报告
听生态文明主题的学术讲座、报告
参加第二课堂活动（如环境日、博物节活动等）
参加第二课堂活动（如环境日、博物节活动等）
参与校园环保实践（植树、清洁、垃圾分类督导等）
参与校园环保实践（植树、清洁、垃圾分类督导等）
参加环保类学生社团的日常活动
参加环保类学生社团的日常活动
参与包含生态文明主题的科创项目、竞赛
参与包含生态文明主题的科创项目、竞赛
参与包含生态文明内容的社会实践或劳动教育项目
参与包含生态文明内容的社会实践或劳动教育项目
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第11题 您认为以下教育或活动形式，对您个人生态文明素养的提升帮助程度如何？
没有帮助帮助较小一般帮助较大帮助很大
专业课程中融入的生态文明相关内容
专业课程中融入的生态文明相关内容
通识教育课程（公共必修、选修课）中的相关内容
通识教育课程（公共必修、选修课）中的相关内容
各类校园文化活动（讲座、社团、主题活动等）
各类校园文化活动（讲座、社团、主题活动等）
校园实体环境（绿色设施、环保标识、宣传氛围）
校园实体环境（绿色设施、环保标识、宣传氛围）
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第12题 您认为学校未来在提升学生生态文明素养方面，最应采取哪三项措施？（请点选排序，1为最重要）【排序题】
  • 在所有专业课程中更系统地融入生态文明思维
  • 建设更优质、多元的生态文明通识课程群
  • 大幅增加生态环保主题的实践、志愿与科创项目
  • 升级校园绿色基础设施（如智慧节能、垃圾分类系统）
  • 设立制度，鼓励学生深度参与绿色校园建设与管理
  • 营造更浓厚的校园生态文化氛围（主题宣传周、品牌活动）
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第13题 综合来看，您认为您所就读的专业学习，在哪些方面影响（促进或未促进）了您的生态文明素养形成？
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第14题 结合您的学习经历，您认为“生态环境类专业”与“非生态环境类专业”的教育，在培养学生生态文明素养方面，最主要的区别可能在哪里？（例如：在知识深度、思维方式、实践机会、责任认同等方面的不同）
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第15题 对于加强全校不同专业背景学生的生态文明素养培育，您有何具体的意见或建议？
问卷到此结束，再次感谢您的参与和支持！祝您学习进步，生活愉快！
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