新时代船政文化融入高职课程学习体验与成效调查

您是通过哪些途径了解到“船政文化”的?【多选题】

A. 专业课老师课堂讲授

B. 思政课（如毛概、思修）课堂讲授

C. 校园文化活动（社团、艺术节、讲座）

D. 学校环境布置（宣传栏、校史馆、船政雕塑）

E. 网络新媒体（抖音、B站、公众号）

F. 没什么了解途径

请对您对以下船政文化核心内涵的了解程度进行评分:（1-5分:1=完全不了解，3=一般，5=非常了解且能复述）

	1	2	3	4	5
船政的历史沿革与代表人物（左宗棠、严复等）
船政的历史沿革与代表人物（左宗棠、严复等）
“精益求精、一丝不苟”的工匠精神
“精益求精、一丝不苟”的工匠精神
“师夷长技、敢为人先”的创新精神
“师夷长技、敢为人先”的创新精神
“忠心报国、向海图强”的爱国精神
“忠心报国、向海图强”的爱国精神

您认为船政文化与您所学的专业技能之间存在关联吗?

A. 关系非常密切，是专业底色

B. 有一定关系，可以互相促进

C. 关系不大，感觉比较牵强

D. 完全没关系，各学各的

在专业课程教学中，老师提到船政文化相关内容的频率是?

A. 几乎每章/每节课都会结合

B. 经常提及（约占课程的50%）

C. 偶尔提及（一学期几次）

D. 从未提及

老师在课堂上通常采用哪些方式融入船政文化?【多选题】

A. 讲故事: 穿插讲述船政名人的历史故事

B. 看视频: 播放《船政学堂》等纪录片或影视片段

C. 析案例: 结合专业技术点，剖析船政时期的造船工艺/管理智慧

D. 做研讨: 组织相关的主题辩论或小组讨论

E. 去现场: 组织去博物馆、造船厂等实地教学

F. 数字化: 利用VR/AR体验船政历史场景

请评价当前专业课融入船政文化教学的实际观感:

	1	2	3	4	5
内容的契合度（是生硬植入还是自然融合?）
内容的契合度（是生硬植入还是自然融合?）
形式的趣味性（是枯燥说教还是生动有趣?）
形式的趣味性（是枯燥说教还是生动有趣?）
互动的参与度（是单向灌输还是师生互动?）
互动的参与度（是单向灌输还是师生互动?）

除了课堂，您是否参与过以下第二课堂活动?【多选题】

A. 船政文化相关的社会实践/志愿者服务

B. 相关的技能大赛或创新创业比赛

C. 船政文化主题的社团活动

D. 都没有参加过

通过相关学习，您认为对您在以下方面有何帮助？（1=完全没帮助，5=帮助很大）

	1	2	3	4	5
职业认同:更加热爱本专业，愿意长期从事该行业
职业认同:更加热爱本专业，愿意长期从事该行业
职业道德:更加注重诚信、敬业、严谨的职业操守
职业道德:更加注重诚信、敬业、严谨的职业操守
家国情怀:增强了民族自豪感和海洋强国意识
家国情怀:增强了民族自豪感和海洋强国意识
创新意识:激发了探索新技术、解决难题的动力
创新意识:激发了探索新技术、解决难题的动力
学习兴趣:觉得枯燥的专业理论课变得更有意思了
学习兴趣:觉得枯燥的专业理论课变得更有意思了

在实训操作或实习中，当遇到困难或枯燥重复的工作时，您会联想到船政精神（如工匠精神）来激励自己吗?

经常会，是一种精神支柱

偶尔会

几乎不会，当时只想完成任务

从来没有想过

您认为学校目前的船政文化校园氛围如何?

氛围非常浓厚，随处可见

有一些氛围，但不够突出

氛围冷清，很难感受到

没注意过

作为学生，您认为阻碍您深入学习船政文化的主要原因是?【多选题】

教学内容陈旧，缺乏吸引力

课程任务重，没有时间和精力关注

只是为了拿学分/应付考试，内心不感兴趣

缺乏实践体验机会，纸上谈兵太枯燥

对于未来的教学改革，您最期待?

引入数字化技术（VR/元宇宙）沉浸式体验

增加实地研学和企业现场教学

邀请大国工匠、行业大咖面对面交流

改革考核方式，不考死记硬背，重实践感悟

您的教龄:

3年以下

3-10年

11-20年

20年以上

您的职称:

初级

中级

副高

正高

您所属的院系/教学部: []*

您对新时代船政文化的精神内涵及其时代价值的熟悉程度?

非常熟悉，有系统的研究

比较熟悉，了解主要内容

一般，仅限于常识了解

不太熟悉，需要补课

您认为在您教授的课程中融入船政文化的主要目标是?【多选题】

价值引领:培养学生的爱国情怀和责任感

素养提升:培育精益求精的工匠精神

课堂调节:丰富教学内容，活跃课堂气氛

任务完成:响应学校课程思政建设的要求

在教学设计（教案编写）阶段，您是否会有意识地设立专门的“船政文化”教学目标?

每次都会专门设立

经常会设立

偶尔提及，未列入正式目标

基本不设立

（自我诊断）您是否有信心将船政文化与专业知识点进行“无缝衔接”?

很有信心，已经形成成熟的案例库

有信心，但需要花费大量精力备课

信心不足，感觉结合点比较牵强

没信心，觉得两者很难融合

您在教学中采用以下融合方式的频率如何?【多选题】

	经常	偶尔	从不
显性融入（专门花时间讲解船政历史/故事）
显性融入（专门花时间讲解船政历史/故事）
隐性渗透（在讲技术规范时自然带出工匠精神）
隐性渗透（在讲技术规范时自然带出工匠精神）
实践体验（在实训/作业中要求体现文化内涵）
实践体验（在实训/作业中要求体现文化内涵）
数字化教学（使用微课、虚拟仿真资源）
数字化教学（使用微课、虚拟仿真资源）

学生对融入船政文化内容的课堂反应如何?

兴趣浓厚，互动积极，抬头率高

反应平淡，与讲授专业知识时无异

略显排斥，觉得占用了专业课时间

没怎么关注学生的反应

您目前获取船政文化教学素材的主要渠道是?【多选题】

学校提供的统一教学资源库

互联网自行搜索（百度、B站等）

查阅相关书籍、文献

参加培训或实地参观积累

几乎找不到合适的素材

您是否有具体的手段来考核学生对船政文化的感悟?【多选题】

有，列入期末试卷题目

有，通过平时作业（感悟、报告）体现

有，通过实训过程中的行为表现打分

没有，主要靠潜移默化，不做硬性考核

请评估以下因素对您开展融合教学的阻碍程度:（1=无阻碍，5=阻碍极大）

	1	2	3	4	5
自身能力:对船政文化研究不深，怕讲错或讲浅
自身能力:对船政文化研究不深，怕讲错或讲浅
教学资源:缺乏高质量、匹配度高的案例素材
教学资源:缺乏高质量、匹配度高的案例素材
课时限制:专业课时压缩，没时间展开
课时限制:专业课时压缩，没时间展开
评价机制:做了没有工作量体现，不做也没影响
评价机制:做了没有工作量体现，不做也没影响
学生基础:学生人文素养薄弱，不感兴趣
学生基础:学生人文素养薄弱，不感兴趣

学校目前的课程思政（含船政文化）教研活动开展情况?

制度化、常态化开展，效果好

偶尔开展，多为讲座形式

基本没有开展过相关教研

有开展，但流于形式，对教学帮助不大

为了提升融合效果，您认为最迫切需要建设的资源是?【多选题】

船政文化与各专业群融合的《教学指南/大纲》

包含视频、PPT、教案的数字化教学资源库

船政文化现场教学基地/虚拟仿真中心

跨学科的集体备课与教研平台

专项课题经费与教学成果奖项激励